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江蘇公務(wù)員錄用考試申論寫(xiě)作指導(dǎo) 

熱點(diǎn)解析：這里所言“備考方略”，并非可收“立竿見(jiàn)影”之效的要訣秘籍（恐怕也根本沒(méi)有這類東西），而是在一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)時(shí)段內(nèi)，帶一定針對(duì)性地、有意識(shí)地培養(yǎng)相應(yīng)能力的系列做法。

“申論”考試已歷時(shí)６年，其間初步成型的“三大塊”（概述問(wèn)題、提出對(duì)策、分析論證），在２００３年和２００４年中央、國(guó)家機(jī)關(guān)錄用公職人員的“申論”考試中被突破，而２００５年考試似乎又另辟蹊徑，直接要求寫(xiě)起議論文來(lái)。真是叫人有些膛目結(jié)舌。難道“申論”竟然變幻莫測(cè)了嗎？其實(shí)，筆者認(rèn)為，這是發(fā)出了一個(gè)帶有指導(dǎo)性和警戒性的信號(hào)，即“申論”應(yīng)試者必須注重自身綜合性實(shí)際能力的培養(yǎng)，而絕不能靠考前押題、猜題，搞突擊復(fù)習(xí)的方法去應(yīng)付——此路不通！

那么，“申論”應(yīng)試真的沒(méi)有什么規(guī)律可遵循嗎？筆者認(rèn)為，事情并非如此。

首先，歷年“申論”考試的主要部分都是“供料寫(xiě)作”，而所供材料又都是涉及國(guó)計(jì)民生、帶有普遍性、為來(lái)自各個(gè)方面的考生所熟悉的情況或曰“社會(huì)現(xiàn)象”。這就是一個(gè)根本性的規(guī)律。這是“申論”考試命題所無(wú)法回避、無(wú)法改變，也不應(yīng)回避、不應(yīng)改變的。

明確了這一點(diǎn)，有志于做一名國(guó)家公務(wù)員，欲通過(guò)參加考試實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的同志，就必須養(yǎng)成隨時(shí)隨地觀察典型社會(huì)現(xiàn)象并進(jìn)行深入思考分析的習(xí)慣。諸如教育亂收費(fèi)問(wèn)題、商品生產(chǎn)領(lǐng)域造假猖獗問(wèn)題、農(nóng)村富余人員大量流入城市現(xiàn)象、虛假的政績(jī)工程問(wèn)題，等等，這些現(xiàn)象和問(wèn)題，為大眾所熟悉，為黨和政府所關(guān)注。面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題，能夠做一個(gè)有心人，注意進(jìn)行力所能及的考察、分析，從不同角度、不同側(cè)面去研究，并能恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行換位思考，如面對(duì)侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)、假冒名牌的問(wèn)題，不妨從消費(fèi)者、行政執(zhí)法者、被侵害的企業(yè)等不同角度去思考，對(duì)照國(guó)家的有關(guān)政策和法律、法規(guī)，得出理性的認(rèn)識(shí)。如果把這種做法也看成是一種應(yīng)試訓(xùn)練的話，那么，這就是一種帶有根本性的能力訓(xùn)練。而長(zhǎng)時(shí)間地、有意識(shí)地進(jìn)行這種“訓(xùn)練”，就會(huì)逐漸形成對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行理性的、全面的、深層次分析的能力。具有了這種能力，任憑面對(duì)什么樣的“給定資料”，就都能胸有成竹，以不變應(yīng)萬(wàn)變。何況，這種能力對(duì)適應(yīng)公務(wù)員工作也是至關(guān)重要的。

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