2021年江蘇公務(wù)員考試每日一練之邏輯判斷（12.11）
邏輯判斷是江蘇公務(wù)員考試行測(cè)常見(jiàn)題型。主要測(cè)查應(yīng)試人員對(duì)各種事物關(guān)系的分析推理能力，涉及對(duì)圖形、語(yǔ)詞概念、事物關(guān)系和文字材料的理解、比較、組合、演繹和歸納等。常見(jiàn)的題型有：圖形推理、定義判斷、類(lèi)比推理、邏輯判斷等。
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在江蘇公務(wù)員考試中，邏輯判斷主要考查直言命題、智力推理、削弱型題目、評(píng)價(jià)型題目、加強(qiáng)型題目，偶爾涉及復(fù)言命題、假言命題、前提型題目、解釋型題目、結(jié)論型題目。
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接下來(lái)完成1--5題！
1.人們一般都認(rèn)為，科學(xué)家的思維都是憑借嚴(yán)格的邏輯推理，而不是憑借形象思維。但研究表明，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者比一般科學(xué)家更多地利用形象思維手段，因?yàn)椋蜗笏季S手段有助于取得重大的科學(xué)突破，上述結(jié)論是建立在下列（ ）項(xiàng)假設(shè)基礎(chǔ)之上的。
A.有條理的、逐步的推理對(duì)于一般科學(xué)研究是必不可少的
B.諾貝爾獎(jiǎng)獲得者有能力憑借形象思維來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性思維
C.諾貝爾獎(jiǎng)獲得者取得了重大的科學(xué)突破
D.諾貝爾獎(jiǎng)獲得者比一般科學(xué)家更為聰明和勤奮
2.面試在求職過(guò)程中非常重要。經(jīng)過(guò)面試，如果應(yīng)聘者的個(gè)性不適合待聘工作的需要， 則不可能被錄用。
以上論斷是建立在下列哪一項(xiàng)假設(shè)的基礎(chǔ)上？（ ）
A.必須經(jīng)過(guò)面試才能取得工作
B.若一個(gè)人的個(gè)性適合工作的要求，他就一定被錄用
C.面試主持者能夠準(zhǔn)確地分辨出哪些個(gè)性是工作所需要的
D.面試的唯一目的就是測(cè)試應(yīng)聘者的個(gè)性
3.在一次社會(huì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，A市的人均國(guó)民生產(chǎn)總值高于B市和C市，而D市的人均國(guó)民生產(chǎn)總值比C市高又低于E市，由此可以推出（ ）。
A.E市的人均國(guó)民生產(chǎn)總值高于A(yíng)市
B.B市的人均國(guó)民生產(chǎn)總值高于C市
C.A市的人均國(guó)民生產(chǎn)總值高于D市
D.在五個(gè)城市的人均國(guó)民生產(chǎn)總值排名中，C市最多名列第四
4.在《創(chuàng)新管理》課堂上，張教授對(duì)學(xué)生說(shuō)： “企業(yè)創(chuàng)新成功與否是以創(chuàng)新績(jī)效來(lái)衡量的，一個(gè)企業(yè)要么創(chuàng)新績(jī)效高，要么創(chuàng)新績(jī)效低，在我看來(lái)，一個(gè)企業(yè)要么創(chuàng)新成功，要么創(chuàng)新失敗，由于創(chuàng)新績(jī)效高的企業(yè)在我看來(lái)都是創(chuàng)新成功的企業(yè)，所以創(chuàng)新績(jī)效低的企業(yè)在我看來(lái)都是創(chuàng)新失敗的企業(yè)。”
為了是張教授的論證成立，下列假設(shè)中必須成立的一項(xiàng)是（ ）。
A.對(duì)于企業(yè)所從事的業(yè)務(wù)領(lǐng)域不同，其創(chuàng)新績(jī)效有不同的表現(xiàn)形式，因而很難對(duì)企業(yè)的創(chuàng)新績(jī)效進(jìn)行評(píng)判
B.在張教授看來(lái)，創(chuàng)新績(jī)效高的企業(yè)未必是創(chuàng)新成功的企業(yè)，創(chuàng)新績(jī)效低的企業(yè)也未必是創(chuàng)新失敗的企業(yè)
C.在張教授看來(lái)，創(chuàng)新績(jī)效高的企業(yè)就是創(chuàng)新成功的企業(yè)，創(chuàng)新績(jī)效低的企業(yè)也就是創(chuàng)新失敗的企業(yè)
D.創(chuàng)新績(jī)效高低具有客觀(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，且張教授具有區(qū)分創(chuàng)新績(jī)效高低的能力
5.今天，我國(guó)的高等教育是相當(dāng)專(zhuān)業(yè)化的。學(xué)工程的學(xué)生一般不必學(xué)文學(xué)課程，學(xué)歷史的學(xué)生一般不必學(xué)數(shù)學(xué)課程。在這種情況下，學(xué)校畢業(yè)生要想改換專(zhuān)業(yè)應(yīng)該是比較困難的。根據(jù)常理，一個(gè)單位在錄用人員時(shí)看重的應(yīng)該是一個(gè)人的所學(xué)專(zhuān)業(yè)是否與其將要從事的工作相符合。但是事實(shí)上，大學(xué)畢業(yè)生改變專(zhuān)業(yè)，“學(xué)非所用，用非所學(xué)”的情況又相當(dāng)普遍。一些農(nóng)、林院校的畢業(yè)生尤其如此。
據(jù)此，我們可以認(rèn)為（ ）。
A.我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)存在著較明顯的問(wèn)題
B.高等學(xué)校的畢業(yè)生具有相當(dāng)強(qiáng)的適應(yīng)能力
C.不少單位在選人進(jìn)人時(shí)并不太看重候選人所學(xué)專(zhuān)業(yè)是否對(duì)口
D.過(guò)度專(zhuān)業(yè)化的教育不利于學(xué)生發(fā)展廣泛的興趣和培養(yǎng)一般的適應(yīng)能力
江蘇公務(wù)員考試網(wǎng)參考與解析
1.答案: C
解析:
第一步：找出論點(diǎn)和論據(jù)
論點(diǎn)：諾貝爾獎(jiǎng)獲得者比一般科學(xué)家更多地利用形象思維手段。
論據(jù)：形象思維手段有助于取得重大的科學(xué)突破。
第二步：判斷加強(qiáng)方式
論點(diǎn)強(qiáng)調(diào)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，論據(jù)強(qiáng)調(diào)重大科學(xué)突破，論點(diǎn)和論據(jù)之間不存在明顯的因果關(guān)系，需要在兩者間搭橋，加強(qiáng)論證。
第三步：逐一判斷選項(xiàng)
C項(xiàng)，在諾貝爾獎(jiǎng)獲得者和重大科學(xué)突破之間搭橋，加強(qiáng)論證，C項(xiàng)是正確答案。A項(xiàng)“有條理的、逐步的推理”跟形象思維無(wú)關(guān)，屬無(wú)關(guān)選項(xiàng)；B項(xiàng)，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者是否有能力利用形象思維來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性思維，和D項(xiàng)，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者是否比一般科學(xué)家更為聰明和勤奮，都跟他們是否更多地利用形象思維手段無(wú)關(guān)，B、D兩項(xiàng)均無(wú)法支持論點(diǎn)。故正確答案為C。
2.答案: C
解析:
第一步：找到論點(diǎn)和論據(jù)
本題論點(diǎn)是面試在求職過(guò)程中非常重要，論據(jù)是面試中，應(yīng)聘者的個(gè)性不適合待聘工作的需要， 則不可能被錄用。
第二步：判斷加強(qiáng)方式
論點(diǎn)強(qiáng)調(diào)面試，論據(jù)強(qiáng)應(yīng)聘者的個(gè)性，所以論點(diǎn)與論據(jù)間不存在明顯因果關(guān)系，需加強(qiáng)論證，在論點(diǎn)和論據(jù)間搭橋。
第三步：逐一判斷選項(xiàng)的作用
C即在面試和應(yīng)聘者的個(gè)性間搭橋，是答案。A與應(yīng)聘者的個(gè)性無(wú)關(guān)；B說(shuō)明什么樣的個(gè)性會(huì)被錄用，而題干強(qiáng)調(diào)什么樣的個(gè)性不被錄用，且太過(guò)絕對(duì)；D沒(méi)說(shuō)明面試出的個(gè)性為什么重要，屬于無(wú)關(guān)選項(xiàng)。故正確答案為C。
3.答案: D
解析:
第一步：翻譯題干。
A＞B，A＞C，D＞C，D＜E進(jìn)而為：A＞B，A＞C，E＞D＞C。
第二步：逐一分析選項(xiàng)并判斷選項(xiàng)的正確。
由題干已知E和A無(wú)法判斷孰高孰低，A錯(cuò)；B和C無(wú)法判斷孰高孰低，B錯(cuò)；A和D無(wú)法判斷孰高孰低，C錯(cuò)；由于無(wú)法知道B和C孰高孰低，但可以知道A、E、D都高于C，因此C市最多名列第四，故正確答案為D。
4.答案: C
解析:無(wú)
5.答案: C
解析:
題干前半部分說(shuō)高等教育專(zhuān)業(yè)化強(qiáng)，學(xué)生想轉(zhuǎn)換專(zhuān)業(yè)很難；就業(yè)時(shí)單位本應(yīng)按照學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)安排其從事相應(yīng)工作。題干后半部分說(shuō)學(xué)生轉(zhuǎn)換專(zhuān)業(yè)，就業(yè)時(shí)“學(xué)非所用，用非所學(xué)”，這兩種現(xiàn)象很普遍。
第二步：逐一判斷選項(xiàng)的作用
高等教育專(zhuān)業(yè)化強(qiáng)并不意味著“高等教育結(jié)構(gòu)”就存在問(wèn)題，A錯(cuò)誤。“學(xué)非所用，用非所學(xué)”只能說(shuō)明學(xué)生就業(yè)時(shí)專(zhuān)業(yè)對(duì)口與否的狀況，并不能推出學(xué)生適應(yīng)能力強(qiáng)的結(jié)論，B錯(cuò)誤。“根據(jù)常理，一個(gè)單位在錄用人員時(shí)看重的應(yīng)該是一個(gè)人的所學(xué)專(zhuān)業(yè)是否與其將要從事的工作相符合”，但事實(shí)上“學(xué)非所用，用非所學(xué)”的情況又相當(dāng)普遍，這說(shuō)明專(zhuān)業(yè)對(duì)口與否，用人單位并不是看得很重，C正確。“學(xué)生發(fā)展廣泛的興趣和培養(yǎng)一般的適應(yīng)能力”在題干中并沒(méi)有涉及到，D錯(cuò)誤。故正確答案為C。
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沒(méi)有了
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