片段閱讀之如何成為“預(yù)言家”
在各大類(lèi)涉及行測(cè)的考試中，片段閱讀里會(huì)見(jiàn)到承接敘述題。出場(chǎng)頻率不高，但是有些題卻令考生困惑、迷茫。江蘇公務(wù)員考試網(wǎng)小編在此介紹一下這類(lèi)題型的做題技巧。
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一、題型簡(jiǎn)介
1、問(wèn)法形式：題干一般會(huì)給定一段閱讀材料，設(shè)問(wèn)“作者接下來(lái)最有可能著重介紹的是”、“文段接下來(lái)最有可能講述的是”、“本文接下來(lái)最不可能講述的是”等等。
2、題型要求：合理推測(cè)已知文段接下來(lái)的內(nèi)容。
二、 怎樣成為“預(yù)言家”
1、關(guān)注文段尾句
通俗來(lái)講這類(lèi)題型比較像兩人閑聊，互相拋出話題。例如：兩人去吃火鍋，大概率圍繞火鍋相關(guān)的話題聊天，比如涮什么食材、配什么蘸料、點(diǎn)什么鍋底等等，但是若這些都結(jié)束后兩人可能會(huì)聊一些新話題，例如：一人問(wèn)你最近追什么劇呢?那么此時(shí)另一人接下去講的話題最有可能的是和追劇有關(guān)。這就是拋出話匣子，等待對(duì)方去接。
由此，我們知道很多時(shí)候我們可以借助已知文段的尾句去判斷接下來(lái)要講述的話題。
2、實(shí)戰(zhàn)練習(xí)
【例1】
我們知道，各種物質(zhì)都有氣體、液體、固體三種狀態(tài)，在適當(dāng)?shù)臏囟群蛪毫ο�，這三種狀態(tài)可以互相轉(zhuǎn)化。但是，如果溫度超過(guò)374°C，那么無(wú)論把壓力增加到多大，水蒸氣也無(wú)法變成水，如果壓力是足夠高的話，它的密度會(huì)大大高于氣體而接近水的密度。這樣的狀態(tài)與氣體、液體、固體都不同，被稱(chēng)為物質(zhì)的第四種狀態(tài)——超臨界態(tài)，而374°C被確定為“超臨界溫度”。處于超臨界狀態(tài)的物質(zhì)，就被稱(chēng)為“超臨界流體”。
這段文字之后作者最有可能說(shuō)明的是：
A. 物質(zhì)達(dá)到第四種狀態(tài)的化學(xué)途徑
B. 哪些物質(zhì)不會(huì)進(jìn)入“超臨界狀態(tài)”
C. “超臨界流體”的性質(zhì)及相關(guān)特點(diǎn)
D. “超臨界溫度”對(duì)物質(zhì)形態(tài)的影響
文段理解：文段首句介紹了物質(zhì)三種形態(tài)可以相互轉(zhuǎn)化，接著說(shuō)明在大于374°C時(shí)增加壓力可以得到一種新?tīng)顟B(tài)，超臨界態(tài)。最后說(shuō)明超臨界流體的含義。
關(guān)注尾句：出現(xiàn)新的專(zhuān)有名詞“超臨界流體”，則文段接下來(lái)最有可能?chē)@這個(gè)概念展開(kāi)論述，一般是先介紹定義，再具體展開(kāi)，由于文段中已有關(guān)于“超臨界流體”的定義描述，故接下來(lái)應(yīng)該是它的其他方面介紹。包含這個(gè)話題的選項(xiàng)是C項(xiàng)，故本題選C。
【例2】
我們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，過(guò)于局限在“知識(shí)”上，教師傳授知識(shí)，學(xué)生獲取知識(shí)，好像就是教育的全部?jī)?nèi)容。“知識(shí)就是力量”這句話深入人心，不能說(shuō)是不對(duì)的。但是，創(chuàng)造知識(shí)的力量又是什么?僅靠知識(shí)就能創(chuàng)造新知識(shí)嗎，就能產(chǎn)生創(chuàng)造力嗎?我看不一定。創(chuàng)造力需要有知識(shí)，但是不僅僅是知識(shí)。
作者接下來(lái)最可能講述：
A. 傳統(tǒng)教育觀念的不足
B. 教育對(duì)創(chuàng)造力的影響
C. 獲取知識(shí)有哪些途徑
D. 人的創(chuàng)造力從哪里來(lái)
文段理解：文段開(kāi)頭介紹的是傳統(tǒng)觀念中我們認(rèn)識(shí)的教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)，接下來(lái)提出一系列疑問(wèn)知識(shí)是怎么創(chuàng)造的等等，最后提出觀點(diǎn)創(chuàng)造力的產(chǎn)生需要的不僅僅是知識(shí)。
關(guān)注尾句：提出新話題創(chuàng)造力的產(chǎn)生需要什么。那么可以合理推測(cè)下文要講述的內(nèi)容與創(chuàng)造力產(chǎn)生需要的其他條件有關(guān)。結(jié)合選項(xiàng)可以得出本題選D。
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