行測可能性推理之解釋型：光明正大“找借口”
看到“找借口”三個(gè)字，我們腦海中的第一反應(yīng)可能是找由頭推卸責(zé)任，沒有什么好感，但是在我們公職類的考試中，我們卻可以光明正大地“找借口”，不僅不會(huì)被詬病，反而還能幫我們拿分。這是因?yàn)樵谶@類考試中有一種解釋型的題目，往往在題干中給出看似矛盾的現(xiàn)象，要求我們找理由、“找借口”使之變得合理�？此泼艿默F(xiàn)象在我們的生活中并不少見，白居易也有這么一句名句：可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。敏銳的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，這個(gè)句子中的“衣正單”和“愿天寒”就是看似矛盾的現(xiàn)象，當(dāng)然，解釋起來也并不難：一方面，這位賣炭翁家貧，故在寒冬仍然衣衫單薄;另一方面，他以賣炭為生，希望炭賣得好，而天氣越寒冷炭才賣得越好，所以他就算穿得少也希望天氣寒冷。其實(shí)，我們做解釋型的題目也是這樣，先找到矛盾的現(xiàn)象，然后找到合理的理由即可。同學(xué)們看到這兒可能會(huì)覺得這種題目隨便做就可以拿分，沒有難度。但是，隨便找的理由可能是經(jīng)不起推敲的，我們在進(jìn)行解釋的時(shí)候還是要遵循一定的原則才行，今天江蘇公務(wù)員考試網(wǎng)小編就帶大家來了解一下哪些原則可以讓“借口”變得更加合理。
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1、兼顧性
兼顧性意味著不能以否認(rèn)矛盾現(xiàn)象中的任何一方為代價(jià)進(jìn)行解釋。也就是要接受題干所設(shè)定的所有基本事實(shí)，不能懷疑或削弱任何一方。
例如：老師說上課不能遲到，照理說你不會(huì)遲到才對，但是事實(shí)上你遲到了，該如何解釋?
有人會(huì)說鬧鐘沒響，起晚了;有人會(huì)說路上扶老奶奶過了個(gè)馬路，耽誤了時(shí)間;還有人會(huì)說昨晚沉迷學(xué)習(xí)不能自拔，導(dǎo)致今天早上心力交瘁起床失敗……這些理由，我們很多人可能從小就會(huì)，信手拈來，能不能解釋這個(gè)現(xiàn)象呢?當(dāng)然可以!但是如果你梗著脖子對你的老師說一句“老師你沒說上課不能遲到哇”，還可以解釋嗎?當(dāng)然是不可以的，因?yàn)槲覀兊慕忉屖且?ldquo;老師說過這句話”和“你遲到了”這兩個(gè)事實(shí)合理地同時(shí)存在，如果你說老師沒有說過這句話，那就否認(rèn)了其中一個(gè)事實(shí)的存在，違背了出題者的意圖。
2、相關(guān)性
相關(guān)性意味著正確的選項(xiàng)應(yīng)與題干中盡可能多的基本事實(shí)有關(guān)系。
例如：一個(gè)身高1.8米的壯漢被人發(fā)現(xiàn)淹死在平均水深0.5米的池塘里，報(bào)紙?zhí)嵝讶藗兟糜螘r(shí)應(yīng)注意安全，尤其注意地形環(huán)境的安全。該如何解釋?
看到這個(gè)現(xiàn)象，有些同學(xué)可能覺得難以置信：一米八的大個(gè)兒怎么會(huì)淹死在這么淺的水池里呢?當(dāng)然，也有些同學(xué)反應(yīng)很快：他可能醉酒了一頭栽進(jìn)池塘了，或者他可能是被人謀殺的……似乎都有道理。個(gè)別同學(xué)還會(huì)提出“池塘底部可能有高有低，而這個(gè)壯漢的落水點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)深于小河平均深度的地方”，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)理由更加合理一些，因?yàn)轭}干的矛盾是由高度造成的，而這個(gè)理由就是從高度這個(gè)方向來解釋的，而且“池塘底部有高有低”也能夠解釋題干中提到的“注意地形環(huán)境的安全”，所以這個(gè)解釋與題干中的基本事實(shí)都有關(guān)系，更加合理。
3、普遍性
普遍性意味著常識(shí)性，即人所共知、被廣泛接受，也就是我們的解釋不能夠不符合常理。
例如：一個(gè)成年人被人發(fā)現(xiàn)淹死在平均水深0.5米的池塘里，該如何解釋?
相比上一個(gè)例子，這個(gè)例子只說了“成年人”，但是沒有提到這個(gè)成年人的身高，有些同學(xué)可能一看就很高興，覺得沒提到身高那就好辦了，可以解釋為“這個(gè)成年人身高0.5米”，那他跌進(jìn)池塘后水都淹過頭頂了，淹死在池塘里就解釋得通了。但是同學(xué)們可以思考一下：成年人身高0.5米是否是符合常理的呢?答案是否定的，因?yàn)槭澜缟仙砀咦畹偷某赡耆艘膊恢?.5米，那么像這樣的選項(xiàng)我們就不選。
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