令人頭大的邏輯填空怎么破?
關(guān)于行測(cè)考試中，很多小伙伴們都比較頭疼的一個(gè)部分就是有關(guān)于邏輯填空的部分，仿佛怎么選最后都選錯(cuò)了，辛辛苦苦排除掉了兩個(gè)選項(xiàng)后，還剩下兩個(gè)選項(xiàng)，糾結(jié)猶豫了好半天，最后還是把筆落在了錯(cuò)誤選項(xiàng)上面，有人說是通過“語感”做的，錯(cuò)誤的答案反而比正確的答案讀起來更順，為什么錯(cuò)了呢?江蘇公務(wù)員考試網(wǎng)認(rèn)為，其實(shí)這就需要我們了解清楚考試主要考察我們什么，關(guān)于實(shí)詞的考查不占少數(shù)。
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實(shí)詞就是詞語有實(shí)際意義的詞語，在句子中可以單獨(dú)充當(dāng)句子成分，那這類詞通常考我們的時(shí)候就會(huì)把幾個(gè)意思十分相近的實(shí)詞放在一起來設(shè)置選項(xiàng)，考試時(shí)選項(xiàng)的設(shè)置通常有兩種：一種是詞義非常相近，我們不知道哪個(gè)更恰當(dāng);另一種就是詞義不相近，但是也比較難選擇，那其實(shí)就是對(duì)于文段的語境分析我們沒有分析好。針對(duì)第一種，其實(shí)我們就可以從含義的角度來分析，比如“傳頌”、“傳誦”，這樣的兩個(gè)詞我們會(huì)發(fā)現(xiàn)“傳”字都是一樣的，不同的就是“頌”和“誦”，那通過去理解這兩個(gè)字的意思，來區(qū)分這二者，頌有歌頌、贊頌的含義，有稱贊的意思多指名人，傳頌的對(duì)象是人物事跡;而誦是誦讀，通常傳誦的是文學(xué)作品、文學(xué)對(duì)象。這樣一來是不是比較好區(qū)分兩個(gè)詞的區(qū)別了呢?而針對(duì)第二種，還是需要我們?nèi)グ盐亩蔚恼Z境整體分析透，找找上下文的呼應(yīng)，比如一些相反相對(duì)詞匯或是遞進(jìn)的詞匯來進(jìn)行選擇。
這樣說并不是說詞語辨析與語境是分開來看的，相反我們是無法單純的用詞語辨析去做題，還是要去結(jié)合語境分析，兩者并不是割裂的。從含義的差異分析完詞語，其實(shí)我們有時(shí)候也可以去看一看語義的輕重，比如“不良”、“惡劣”這兩個(gè)詞，孰輕孰重?我們會(huì)說學(xué)生打架這種行為是不良行為，學(xué)生打架打傷了才是用到的惡劣。所以在詞語角度我們還可以去看這兩個(gè)詞義的輕重。還可以從詞語的適用范圍來分析，比如“樹立”、“豎立”這兩個(gè)詞語，前者我們通常會(huì)用來樹立信心、樹立形象，樹立起來的是比較抽象的，后者豎立木牌、旗桿是比較具體的。這是從適用范圍來分析詞語。
總結(jié)來說，在做邏輯填空時(shí)，簡(jiǎn)單的題目有時(shí)語感的確能幫助我們做題，但是一旦遇到有難度的題目，大家再運(yùn)用語感，就可能選擇不出正確答案了，所以在做這類題目時(shí)仍然要求我們，將積累和閱讀相結(jié)合，不能單一分析詞語，也不能脫離詞語分析文段。大家想要去真正的提高這個(gè)部分的分?jǐn)?shù)，還是應(yīng)該每天堅(jiān)持積累，每天堅(jiān)持閱讀，每天堅(jiān)持分析，量變達(dá)到質(zhì)變永遠(yuǎn)需要一個(gè)積累的過程。
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