2018年江蘇公務(wù)員考試申論熱點：大學(xué)調(diào)整學(xué)科專業(yè)不該是行政事務(wù)
本期為各位考生帶來了2018年江蘇公務(wù)員考試申論熱點：大學(xué)調(diào)整學(xué)科專業(yè)不該是行政事務(wù)。江蘇公務(wù)員考試中，申論是最能拉開考生成績的一門科目，積累對于申論而言，是非常重要的。江蘇公務(wù)員考試網(wǎng)溫馨提示考生閱讀下文，相信能給考生帶來一定的幫助。
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大學(xué)調(diào)整學(xué)科專業(yè)不該是行政事務(wù)
5月5日，多個關(guān)注社會工作專業(yè)的微信公眾號發(fā)布消息：“存在了十六年的中山大學(xué)社會工作本科專業(yè)今年秋季將停止招生，該專業(yè)碩士教育將會保留。”5月6日，中山大學(xué)黨委宣傳部副部長王麗霞解釋說，中山大學(xué)社會工作專業(yè)今年秋季暫停招收本科生，并稱“不止針對社會工作一個專業(yè)，近年包括中山大學(xué)在內(nèi)的很多高校都在做這樣的專業(yè)調(diào)整，就是寬口徑大類招生，而不是網(wǎng)上所謂的部分專業(yè)‘停招’。”
這一解釋并不能消除網(wǎng)友的疑問，因為如果按大類招生，把社會工作專業(yè)納入某一大類，將不會產(chǎn)生取消這一專業(yè)本科招生的說法。如果真是按大類招生，學(xué)校也應(yīng)該指出是納入哪一大類招生。通常按大類招生后，在大一或者大二還會繼續(xù)分專業(yè)，那么，在分專業(yè)時，還有社會工作專業(yè)嗎？
這需要學(xué)校進一步做出回應(yīng)。但不可回避的事實是，我國高校因缺乏辦學(xué)自主權(quán)，辦學(xué)定位模糊，大多追求功利的學(xué)術(shù)成果和畢業(yè)生就業(yè)率，正在以各種名義砍掉一些對成果貢獻值少的學(xué)科、專業(yè)，從表面上看，是順應(yīng)社會發(fā)展的“優(yōu)勝劣汰”，但卻讓大學(xué)辦學(xué)更加功利。在社會需求發(fā)生變化時，高校應(yīng)該根據(jù)自身定位進行學(xué)科專業(yè)調(diào)整，學(xué)科專業(yè)調(diào)整需要由學(xué)校、學(xué)院教授委員會、學(xué)術(shù)委員會做出，而不能就由學(xué)校行政做出。
我國即將進入高等教育普及化時代，但在這個過程中，高等學(xué)校仍需要有自身的辦學(xué)定位。總體看來，高等學(xué)校辦學(xué)定位會分為兩類，一類是進行精英教育的學(xué)校，這類學(xué)校對學(xué)生進行通識教育，辦學(xué)以能力為導(dǎo)向，這類學(xué)校的學(xué)科和專業(yè)設(shè)置特點是，不以社會需求的變化作為調(diào)整學(xué)科專業(yè)的依據(jù)，而應(yīng)堅持學(xué)校的特色，以學(xué)校的“供給”引導(dǎo)社會需求。另一類是進行職業(yè)教育的學(xué)校，這類學(xué)校對學(xué)生進行職業(yè)技術(shù)教育，辦學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向，這類學(xué)校的學(xué)科和專業(yè)設(shè)置特點是，緊密根據(jù)社會需求的變化進行學(xué)科專業(yè)的調(diào)整，對一些專業(yè)及時停招或減招。
但遺憾的是，我國高校的辦學(xué)定位，在行政治校的情況下，變得有些模糊。具體表現(xiàn)在兩方面，一方面，學(xué)校沒有充分的辦學(xué)自主權(quán)，很難形成明確的辦學(xué)定位；另一方面，學(xué)校校內(nèi)由行政主導(dǎo)教育和學(xué)術(shù)資源配置，追求辦學(xué)政績的行政領(lǐng)導(dǎo)，往往根據(jù)短期的辦學(xué)成果，調(diào)整學(xué)校內(nèi)部的辦學(xué)。目前，所有本應(yīng)該實行精英教育，以能力為辦學(xué)導(dǎo)向的大學(xué)，都存在兩個趨勢，一是重視學(xué)術(shù)研究超過人才培養(yǎng)，校方給教師提出很高的發(fā)表論文、申請課題的考核要求，并根據(jù)完成指標(biāo)的情況，配置資源；二是對于已被邊緣化的人才培養(yǎng)，只關(guān)注學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)率。
在這種情況下，當(dāng)一個專業(yè)，既不能產(chǎn)出令領(lǐng)導(dǎo)滿意的論文，又不能有高的就業(yè)率時，就會面臨被淘汰的命運。我國一些知名高校的基礎(chǔ)學(xué)科、專業(yè)，近年來就遭遇厄運，而校方的理由，是要面向社會辦學(xué)。長此以往，我國的基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)將陷入嚴(yán)重的危機，而所有高校都將變?yōu)橐活惔髮W(xué)，即以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)院校。而按照職業(yè)院校的辦學(xué)，學(xué)校撤掉就業(yè)率不高的專業(yè)，也就變得“理所應(yīng)當(dāng)”。
一所學(xué)校要辦出特色，需要的是教育家治校。這一方面要求學(xué)校有充分的辦學(xué)自主權(quán)，即學(xué)�？勺灾髡{(diào)整學(xué)科、專業(yè)、人才培養(yǎng)模式；另一方面要求學(xué)校的教育管理和學(xué)術(shù)管理，不由行政主導(dǎo)，而實行以教育和學(xué)術(shù)為本的管理。對于設(shè)置學(xué)科、專業(yè)這樣的教育和學(xué)術(shù)事務(wù)，不應(yīng)該就由學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)決定，而應(yīng)該由學(xué)校的教授委員會和學(xué)術(shù)委員會決定。
當(dāng)前，我國大學(xué)新增專業(yè)和撤銷專業(yè)，都具有很強的行政色彩，并沒有經(jīng)過充分論證，新增專業(yè)時沒有論證是否符合本校的辦學(xué)定位，是否有條件辦出高質(zhì)量和本校的特色，于是有的培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的學(xué)科，開設(shè)“緊跟熱點”的應(yīng)景專業(yè)，這些專業(yè)也就辦得不倫不類；撤銷專業(yè)，也沒有論證是否有繼續(xù)舉辦的價值，沒有分析辦學(xué)面臨的困境。學(xué)校只有在自身定位基礎(chǔ)上，遵循教育和學(xué)術(shù)規(guī)律，堅持特色辦學(xué)，才能在自己的定位上辦出一流水平。
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