2015年南京四城區(qū)教師招聘考試特點解讀
隨著2015年南京市四城區(qū)中小學(xué)招聘公告的發(fā)布，一年一度的南京市四城區(qū)公開招聘教師工作正式啟動了。今年的考試比以往時候都來得更晚一些，也為廣大考生的備考留出了充分的時間。
由于良好的職業(yè)通道和薪酬待遇，“四城區(qū)”教招考試越來越熱，很多畢業(yè)生甚至放棄考研，專注準(zhǔn)備“四城區(qū)”。為幫助廣大考生加強復(fù)習(xí)備考的針對性，江蘇公務(wù)員考試網(wǎng)專家結(jié)合歷年真題，對南京教師招考特點做出深度解讀。
縱觀歷年真題，南京四城區(qū)考試有如下特點：
一、各科知識齊來湊
從考試公告來看，南京四城區(qū)筆試內(nèi)容包括公共知識和學(xué)科專業(yè)知識。從歷年真題來看，公共知識包括基礎(chǔ)教育課程改革理論、教育學(xué)與心理學(xué)及其他綜合知識；學(xué)科專業(yè)知識則包括基礎(chǔ)學(xué)科知識和教材教法知識。
從知識劃分的角度來看，教育學(xué)與心理學(xué)在考試中所占比重不大，但這兩個學(xué)科的知識范圍廣，考點不固定；基礎(chǔ)教育課程改革理論占比較大；其他綜合知識 則范圍極廣，歷次考試中出現(xiàn)過日常生活常識(如晝夜交替現(xiàn)象的主要成因、踝關(guān)節(jié)扭傷的救治辦法等)、科技常識(如納米技術(shù)等)、政治/歷史/時政常識(如 我國的根本政治制度、上海自貿(mào)區(qū)的成立、中國共產(chǎn)黨發(fā)展歷史上的三件大事等)、圖形推理、數(shù)學(xué)運算等等，可謂包羅萬象。學(xué)科專業(yè)知識則考查相應(yīng)學(xué)科的專業(yè) 知識與教材教法。
放眼全國來看，南京四城區(qū)考試內(nèi)容的涉及領(lǐng)域之廣都名列前茅。對廣大考生而言，這增加了考試的難度，帶來的挑戰(zhàn)性極大。但從考試命題人及考試組織方 的角度來說，這種考試內(nèi)容的選取和設(shè)置則十分科學(xué)。因為教師專業(yè)知識的結(jié)構(gòu)包括本體性知識、條件性知識、實踐性知識和科學(xué)文化知識。學(xué)科專業(yè)知識和教學(xué)設(shè) 計題正是對考生本體性知識和實踐性知識的測查，教育學(xué)、心理學(xué)和課程改革相關(guān)知識則是對條件性知識的考查，廣博的科學(xué)文化知識在考試中也占得一席之地。相 信，通過這樣的考試，更能有效測查考生的綜合素質(zhì)，選拔出更優(yōu)秀的人才，投身于教育行業(yè)。
二、課程改革唱主角
雖然考試范圍極廣，內(nèi)容無所不包，但所有的考題最終都回歸一個根源——課程改革。試卷中直接考查課程改革的題目自不必多說，是對相關(guān)課改理論的基本 認(rèn)知層面的考查。如大量的單選題和判斷題對課程理念的考查題目，這種題目相對簡單。除了直接對課程改革的考查，基本上公共知識部分的簡答題和分析題都是從 課程改革理念出發(fā)，考查考生對課改理念的理解，用相關(guān)理念分析教育實踐活動。這種題目則難度較大，是歷次考試中考生反映最為頭疼的題目。
江蘇公務(wù)員考試網(wǎng)專家認(rèn)為這類考題獲得高分的秘訣在于找準(zhǔn)理論要點，分析力求全面，剖析力度要深入。做到這一點，必須在復(fù)習(xí)備考時結(jié)合實踐去理解抽象的理念，多多動腦，善于隨時用課改知識分析日常所見所思。
三、本地域色彩濃厚
溯查歷年考試公告，結(jié)合歷年真題，我們可以發(fā)現(xiàn)，南京的教師招聘考試一直在穩(wěn)中求變。變的有很多，如從13年之前的六城區(qū)考試瘦身為14年之后的四 城區(qū)考試，又如考題分值的變化等。但這些變化對考生帶來的影響并不大，其核心要素并沒發(fā)生大的變化，即前文所提到的對新課改核心理念的考查。
在核心要素中一直恒定未變的還有一點就是考查考生對南京這座城市的認(rèn)知程度。這一點從歷次考題中出現(xiàn)的屢見不鮮的“南京”字眼便可窺見一斑。如11 年“白局”這一南京本地說唱形式、烏衣巷與秦淮酒家等南京風(fēng)景名勝，12年南京青奧會的口號、南京市垃圾分類的三大標(biāo)準(zhǔn)，13年南京中山陵、《背影》中出 現(xiàn)的南京火車站名稱，14年南京天文臺的古天文儀器、南京中小學(xué)教師禮儀建議等。
作為南京市各區(qū)教師公開選拔的考試，選拔的標(biāo)準(zhǔn)之一自然是你是否了解自己未來工作所在地的風(fēng)土人情與民俗地貌，這在某種程度上可以考查一個人是否有心去對待一個考試，是否具備面對一份潛在工作時所體現(xiàn)的熱情。
四、主觀題角度靈活
11年之前的南京多城區(qū)考試題型較為多變，出現(xiàn)過包括寫作在內(nèi)的各種題型。從12年到14年近三年真題來看，南京多城區(qū)考試的題型不再有大的變化， 維持在單選題、判斷題、簡答分析題三分天下的格局。這其中的單選題和判斷題難度很小，基本上屬于送分題。各位考生務(wù)必要將這兩部分30分左右的題目拿到 手，去迎接主觀題的挑戰(zhàn)。
南京的主觀題名為簡答題，實則更應(yīng)該叫做分析題。特點是每道題目都有50字左右的文字材料作為引導(dǎo)，后面緊跟2道以上的小問題。給考生的直觀感覺是 信息量大，提取要點較為困難。從實際作答感受來說，確實如此。因為每道題目并沒有直接的教育理論觀點與之相對應(yīng)，很多考生無從下筆。這是不是就意味著我們 在作答的時候無需涉及相關(guān)教育理論揮毫寫意即可呢？答案當(dāng)然是否定的。這種題目最為精妙之處就在于看似無形之地實則暗含深意。一來考察考生靈活應(yīng)變的能 力，二來考察考生的文字表達(dá)能力和邏輯思維能力，三來考察考生秉承的教育理念。
因此，江蘇公務(wù)員考試網(wǎng)專家告誡廣大考生在復(fù)習(xí)備考過程中不能讀死書，要將理論知識內(nèi)化，建立起自己的理論知識體系。這樣，在考試中，可以快速提取相近或鄰近知識，在理論知識的支撐下，讓自己的作答更有科學(xué)依據(jù)，而非擺脫理論自成一體。
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縱觀歷年真題，南京四城區(qū)考試有如下特點：
一、各科知識齊來湊
從考試公告來看，南京四城區(qū)筆試內(nèi)容包括公共知識和學(xué)科專業(yè)知識。從歷年真題來看，公共知識包括基礎(chǔ)教育課程改革理論、教育學(xué)與心理學(xué)及其他綜合知識；學(xué)科專業(yè)知識則包括基礎(chǔ)學(xué)科知識和教材教法知識。
從知識劃分的角度來看，教育學(xué)與心理學(xué)在考試中所占比重不大，但這兩個學(xué)科的知識范圍廣，考點不固定；基礎(chǔ)教育課程改革理論占比較大；其他綜合知識 則范圍極廣，歷次考試中出現(xiàn)過日常生活常識(如晝夜交替現(xiàn)象的主要成因、踝關(guān)節(jié)扭傷的救治辦法等)、科技常識(如納米技術(shù)等)、政治/歷史/時政常識(如 我國的根本政治制度、上海自貿(mào)區(qū)的成立、中國共產(chǎn)黨發(fā)展歷史上的三件大事等)、圖形推理、數(shù)學(xué)運算等等，可謂包羅萬象。學(xué)科專業(yè)知識則考查相應(yīng)學(xué)科的專業(yè) 知識與教材教法。
放眼全國來看，南京四城區(qū)考試內(nèi)容的涉及領(lǐng)域之廣都名列前茅。對廣大考生而言，這增加了考試的難度，帶來的挑戰(zhàn)性極大。但從考試命題人及考試組織方 的角度來說，這種考試內(nèi)容的選取和設(shè)置則十分科學(xué)。因為教師專業(yè)知識的結(jié)構(gòu)包括本體性知識、條件性知識、實踐性知識和科學(xué)文化知識。學(xué)科專業(yè)知識和教學(xué)設(shè) 計題正是對考生本體性知識和實踐性知識的測查，教育學(xué)、心理學(xué)和課程改革相關(guān)知識則是對條件性知識的考查，廣博的科學(xué)文化知識在考試中也占得一席之地。相 信，通過這樣的考試，更能有效測查考生的綜合素質(zhì)，選拔出更優(yōu)秀的人才，投身于教育行業(yè)。
二、課程改革唱主角
雖然考試范圍極廣，內(nèi)容無所不包，但所有的考題最終都回歸一個根源——課程改革。試卷中直接考查課程改革的題目自不必多說，是對相關(guān)課改理論的基本 認(rèn)知層面的考查。如大量的單選題和判斷題對課程理念的考查題目，這種題目相對簡單。除了直接對課程改革的考查，基本上公共知識部分的簡答題和分析題都是從 課程改革理念出發(fā)，考查考生對課改理念的理解，用相關(guān)理念分析教育實踐活動。這種題目則難度較大，是歷次考試中考生反映最為頭疼的題目。
江蘇公務(wù)員考試網(wǎng)專家認(rèn)為這類考題獲得高分的秘訣在于找準(zhǔn)理論要點，分析力求全面，剖析力度要深入。做到這一點，必須在復(fù)習(xí)備考時結(jié)合實踐去理解抽象的理念，多多動腦，善于隨時用課改知識分析日常所見所思。
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溯查歷年考試公告，結(jié)合歷年真題，我們可以發(fā)現(xiàn)，南京的教師招聘考試一直在穩(wěn)中求變。變的有很多，如從13年之前的六城區(qū)考試瘦身為14年之后的四 城區(qū)考試，又如考題分值的變化等。但這些變化對考生帶來的影響并不大，其核心要素并沒發(fā)生大的變化，即前文所提到的對新課改核心理念的考查。
在核心要素中一直恒定未變的還有一點就是考查考生對南京這座城市的認(rèn)知程度。這一點從歷次考題中出現(xiàn)的屢見不鮮的“南京”字眼便可窺見一斑。如11 年“白局”這一南京本地說唱形式、烏衣巷與秦淮酒家等南京風(fēng)景名勝，12年南京青奧會的口號、南京市垃圾分類的三大標(biāo)準(zhǔn)，13年南京中山陵、《背影》中出 現(xiàn)的南京火車站名稱，14年南京天文臺的古天文儀器、南京中小學(xué)教師禮儀建議等。
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四、主觀題角度靈活
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南京的主觀題名為簡答題，實則更應(yīng)該叫做分析題。特點是每道題目都有50字左右的文字材料作為引導(dǎo)，后面緊跟2道以上的小問題。給考生的直觀感覺是 信息量大，提取要點較為困難。從實際作答感受來說，確實如此。因為每道題目并沒有直接的教育理論觀點與之相對應(yīng)，很多考生無從下筆。這是不是就意味著我們 在作答的時候無需涉及相關(guān)教育理論揮毫寫意即可呢？答案當(dāng)然是否定的。這種題目最為精妙之處就在于看似無形之地實則暗含深意。一來考察考生靈活應(yīng)變的能 力，二來考察考生的文字表達(dá)能力和邏輯思維能力，三來考察考生秉承的教育理念。
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