2015江蘇公務(wù)員申論中的客觀“采分點”
2015年江蘇公務(wù)員考試備考工作提上日程，相信很多考生都已經(jīng)進(jìn)入了各科目備考的復(fù)習(xí)階段，但是，我們知道《申論》科目一直是許多考生，尤其是理工科類考生的薄弱環(huán)節(jié)，江蘇公務(wù)員考試通用教材編寫組的專家結(jié)合多年的教研經(jīng)驗，提醒各位考生：申論考試，除作文題以外，都有明確的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，即閱卷人依照關(guān)鍵詞或合理表述進(jìn)行閱卷。因此，江蘇公務(wù)員考試通用教材編寫組的老師認(rèn)為，在主觀性試題作答中尋找客觀的“采分點”，是問鼎申論高分的關(guān)鍵。
一、客觀“采分點”來源于材料。在申論作答中題目要求都會有“依據(jù)給定材料”或“聯(lián)系給定材料”等類似語句，即要求作答必須立足材料。2014年國家公務(wù)員考試大綱就明確規(guī)定：閱讀理解能力為“要求全面把握給定資料的內(nèi)容，準(zhǔn)確理解給定資料的含義，準(zhǔn)確提煉事實所包含的觀點，并揭示所反映的本質(zhì)問題”；綜合分析能力為“要求對給定資料的全部或部分的內(nèi)容、觀點或問題進(jìn)行分析和歸納，多角度地思考資料內(nèi)容，作出合理的推斷或評價”。
二、客觀“采分點”應(yīng)言簡意賅。申論考試中賦分有兩種：“按詞”和“按意”。 按詞，即以關(guān)鍵詞作為評分依據(jù)；按意，即以合理表述作為評分依據(jù)。
按詞為從從材料中直接獲得一些關(guān)鍵性的詞語作為采分點，如引號之間帶出的一些詞語，本身就高度的濃縮，所以直接使用即可。如2011年國家公務(wù)員考試《申論》試卷（地市以下）中出現(xiàn)了這樣的一段材料：“我媽媽很少給我零花錢，我也沒有什么新文具，總覺得在班里抬不起頭。”這是一個“有幸”到公辦學(xué)校就讀的農(nóng)民工的孩子所遇到的尷尬。記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，有不少鄉(xiāng)下來的孩子，在大部分是城市孩子的公辦學(xué)校里，都有孤獨、自卑的感覺。對此，中國社會科學(xué)院一研究員表示，要警惕農(nóng)民工子女心理“邊緣化”傾向。他說，農(nóng)民工子女本身就在經(jīng)濟(jì)條件等方面處于弱勢地位，好不容易能與城里孩子坐在同一個教室里接受質(zhì)量較高的教育，卻又要承受來自各方面的不理解。生活上的困難沒有讓他們退縮，可這種心靈的創(chuàng)傷卻難以撫平。其核心的詞語就是農(nóng)民工子女心理“邊緣化”。
同時，還有大多數(shù)的為“按意”進(jìn)行提煉，來揭示材料所反映的本質(zhì)問題。如2013年江蘇公務(wù)員錄用考試《申論》試卷中出現(xiàn)了這樣的一段材料：R市是相對欠發(fā)達(dá)地區(qū)，受交通條件的限制，資源得不到有效開發(fā)和合理利用，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相對滯后，群眾貧困面較大。該市開展“四下基層，四解四促”活動以來，市、縣機(jī)關(guān)干部掛鉤聯(lián)系項目4600多個、企業(yè)3800多個、困難黨員群眾18000多人，為基層辦實事32000件。一位村黨支書道出了干部到村里幫扶帶來的變化：“村中溪邊裝上了防護(hù)欄，走夜路不再怕摔進(jìn)溪中；改造茶園，種植金觀音茶葉新品種200畝，每畝可增收上千元；村宣傳文化站建起來了，群眾有了讀書學(xué)習(xí)的好去處；在家也能清晰收看49個電視頻道了……”一位85歲的村民豎著大拇指說：“通村道路也鋪上了水泥，自來水通了，造福工程新村建起來了……不到一年，我們盼了一輩子的幾件大事都辦成了。”其所反映出來的政府及相關(guān)職能部門的作為就可提煉為“積極作為有開展‘四下基層，四解四促’活動”；抓民生工程建設(shè)。
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二、客觀“采分點”應(yīng)言簡意賅。申論考試中賦分有兩種：“按詞”和“按意”。 按詞，即以關(guān)鍵詞作為評分依據(jù)；按意，即以合理表述作為評分依據(jù)。
按詞為從從材料中直接獲得一些關(guān)鍵性的詞語作為采分點，如引號之間帶出的一些詞語，本身就高度的濃縮，所以直接使用即可。如2011年國家公務(wù)員考試《申論》試卷（地市以下）中出現(xiàn)了這樣的一段材料：“我媽媽很少給我零花錢，我也沒有什么新文具，總覺得在班里抬不起頭。”這是一個“有幸”到公辦學(xué)校就讀的農(nóng)民工的孩子所遇到的尷尬。記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，有不少鄉(xiāng)下來的孩子，在大部分是城市孩子的公辦學(xué)校里，都有孤獨、自卑的感覺。對此，中國社會科學(xué)院一研究員表示，要警惕農(nóng)民工子女心理“邊緣化”傾向。他說，農(nóng)民工子女本身就在經(jīng)濟(jì)條件等方面處于弱勢地位，好不容易能與城里孩子坐在同一個教室里接受質(zhì)量較高的教育，卻又要承受來自各方面的不理解。生活上的困難沒有讓他們退縮，可這種心靈的創(chuàng)傷卻難以撫平。其核心的詞語就是農(nóng)民工子女心理“邊緣化”。
同時，還有大多數(shù)的為“按意”進(jìn)行提煉，來揭示材料所反映的本質(zhì)問題。如2013年江蘇公務(wù)員錄用考試《申論》試卷中出現(xiàn)了這樣的一段材料：R市是相對欠發(fā)達(dá)地區(qū)，受交通條件的限制，資源得不到有效開發(fā)和合理利用，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相對滯后，群眾貧困面較大。該市開展“四下基層，四解四促”活動以來，市、縣機(jī)關(guān)干部掛鉤聯(lián)系項目4600多個、企業(yè)3800多個、困難黨員群眾18000多人，為基層辦實事32000件。一位村黨支書道出了干部到村里幫扶帶來的變化：“村中溪邊裝上了防護(hù)欄，走夜路不再怕摔進(jìn)溪中；改造茶園，種植金觀音茶葉新品種200畝，每畝可增收上千元；村宣傳文化站建起來了，群眾有了讀書學(xué)習(xí)的好去處；在家也能清晰收看49個電視頻道了……”一位85歲的村民豎著大拇指說：“通村道路也鋪上了水泥，自來水通了，造福工程新村建起來了……不到一年，我們盼了一輩子的幾件大事都辦成了。”其所反映出來的政府及相關(guān)職能部門的作為就可提煉為“積極作為有開展‘四下基層，四解四促’活動”；抓民生工程建設(shè)。
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