2014江蘇公務(wù)員：做好定義判斷題的關(guān)鍵思路
定義判斷主要考查應(yīng)試者運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷的能力，是當(dāng)初特別為法、檢系統(tǒng)職業(yè)能力測驗(yàn)而開發(fā)的一種題型，在近年國家和地方公務(wù)員考試的行政職業(yè)能力測驗(yàn)中使用了這種題型。
在每一道定義判斷題中，題干先給出一個(gè)概念的定義，然后再給出一組事件或行為的例子，要求應(yīng)試考生根據(jù)題干中給出的定義，從備選項(xiàng)中選出一個(gè)最符合或最不符合該定義的典型事物或行為，題干給出的這個(gè)定義假設(shè)是正確的，不容置疑的。
定義判斷的基本邏輯要求是從一般到特殊的，和邏輯判斷的思維方式明顯不同。定義較專業(yè)化，專項(xiàng)龐雜。主要取自于法學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、科普類等�？傮w來看，其中法學(xué)占百分之40，管理占百分之15，經(jīng)濟(jì)占百分之20，科普占百分之10，還有其他占百分之10。但法學(xué)所占的比重主要集中在早年，為保證考試的公平性，近幾年法學(xué)比重明顯下降。因此學(xué)科本身的難度下降，而近幾年的定義判斷考察難點(diǎn)主要體現(xiàn)耗時(shí)太多，分析不準(zhǔn)，選項(xiàng)模棱兩可。
做好定義判斷題的關(guān)鍵在于緊扣題目中給出的定義，尤其是定義中那些含有重要內(nèi)涵的關(guān)鍵詞。作為一個(gè)概念的定義，其一般都是相當(dāng)嚴(yán)密的，對于事件發(fā)生的前提條件、成立的必要條件以及最終的落腳點(diǎn)即中心語都會(huì)給出明確的界定，應(yīng)試者在看到 —個(gè)定義時(shí)首先就應(yīng)該標(biāo)出這些關(guān)鍵詞，然后再閱讀下面給出的事例選項(xiàng)，一一對應(yīng)看該事例是否符合定義中的規(guī)定。如果能夠區(qū)分開哪些符合哪些不符合則正確答案不難得到。
解答定義判斷題時(shí)，應(yīng)試者應(yīng)從定義本身入手進(jìn)行分析和判斷，不要憑借自己已有的概念去衡量，特別是當(dāng)試題的定義與自己頭腦中的定義之間存在差異時(shí)，應(yīng)以題目中的定義為準(zhǔn)。下面江蘇公務(wù)員考試通用教材編寫組將結(jié)合例題深入分析作答定義判斷題的分析思路。
例如：求助者有兩種求助動(dòng)機(jī)：執(zhí)行性求助和工具性求助。前者是自己不作任何嘗試或努力，只想知道答案或讓他人代自己完成任務(wù)；后者是借助其他人的力量以達(dá)到自己解決問題或?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)的目的。
根據(jù)上述定義，下列屬于工具性求助的是：
A.媽媽為五歲的小明報(bào)了很多興趣班，小明在興趣班中結(jié)識了許多新朋友
B.家教老師耐心講解了這道題的思路和原理后，小斌還是請老師直接給出答案
C.綜合了多家咨詢機(jī)構(gòu)提供的意見，小峰擬定了符合自身?xiàng)l件的出國學(xué)習(xí)規(guī)劃
D.小文每次閱讀英語文章遇到生詞時(shí)都會(huì)查閱電子詞典，掌握生詞的讀音和意思
解析：正確答案C。這道題目給出了兩種求助的含義，但是考察的只是工具性求助。因此大家應(yīng)該在做定義判斷時(shí)，先看問法了解考察定義，再回到題干精準(zhǔn)定位，找工具性求助的含義，根據(jù)題干1“借助其他人的力量”、2“達(dá)到自己解決問題或?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)的目的”這兩個(gè)要點(diǎn)，A、B不符合2要點(diǎn)；D不符合1要點(diǎn)，故本題選擇C。
列舉題干主要指題干給出了該定義內(nèi)涵下的兩種或者多種符合情況；或者不符合情況。對于列舉的題干給出的定義要點(diǎn)或者不豐富、或者不熟悉，對考生來說往往有一定的難度。面對這種情況，我們的應(yīng)對方法是帶入排除，其中是兩種含義列舉情況，大家要注意遺漏其中的一種；多種分類，往往直接帶入排除即可鎖定答案。
例如：“翻異別勘”是宋代為防止冤假錯(cuò)案而規(guī)定的復(fù)審制度，是指犯人如果在錄問或行刑時(shí)提出申訴，案件必須重新審理。宋代的“翻異別勘”分為原審機(jī)關(guān)的“移司別勘”和“差官別推”兩種形式。“移司別勘”是指由原審機(jī)關(guān)將案子交給另一個(gè)同級的司法機(jī)關(guān)復(fù)審。“差官別推”是指原審機(jī)關(guān)將案子申報(bào)到上級機(jī)關(guān)，由上級機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)差派與原審機(jī)關(guān)不相干的另外一個(gè)機(jī)關(guān)的官員重新審理。這種情況下，往往或者是差派上級機(jī)關(guān)的官員前往原審機(jī)關(guān)主審，或者將案子移往上級機(jī)關(guān)復(fù)審。
根據(jù)上述定義，下列不屬于“翻異別勘”的是：
A.犯人對州縣審理的案件提出申訴，可以將案件移交至州縣的上級——路的長官進(jìn)行重審
B.宋代中央司法機(jī)關(guān)刑部分左、右兩廳，對其中一廳審理的案件，若犯人提出申訴，則由另一廳重審
C.犯人對州縣審理的案件提出申訴，州縣的上級——路的長官可以親至州縣對案件進(jìn)行重審
D.宋代地方司法機(jī)關(guān)從上至下分為路、州、縣三級，對由縣上訴至州的案件作出判決后，若犯人提出申訴，則由州發(fā)回縣重審
解析：正確答案為D。首先看到這種長題干，我們先關(guān)注問法，明確考察的定義是“翻異別勘”，并且考察的是“不屬于”。再回到題干，“翻異別勘”的含義包含兩種：1“移司別勘是指由原審機(jī)關(guān)將案子交給另一個(gè)同級的司法機(jī)關(guān)復(fù)審。”選項(xiàng)B,由一廳交給另一廳復(fù)審，符合題意。2“差官別推是指原審機(jī)關(guān)將案子申報(bào)到上級機(jī)關(guān)，由上級機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)差派與原審機(jī)關(guān)不相干的另外一個(gè)機(jī)關(guān)的官員重新審理。這種情況下，往往或者是差派上級機(jī)關(guān)的官員前往原審機(jī)關(guān)主審，或者將案子移往上級機(jī)關(guān)復(fù)審。”比對選項(xiàng)A、C符合該種類型。故本題選擇B。本題題干最長、內(nèi)容最陌生的定義判斷。但是在做題時(shí)精準(zhǔn)把握題干特征和其相應(yīng)的應(yīng)對方式依舊能快速解題。
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定義判斷的基本邏輯要求是從一般到特殊的，和邏輯判斷的思維方式明顯不同。定義較專業(yè)化，專項(xiàng)龐雜。主要取自于法學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、科普類等�？傮w來看，其中法學(xué)占百分之40，管理占百分之15，經(jīng)濟(jì)占百分之20，科普占百分之10，還有其他占百分之10。但法學(xué)所占的比重主要集中在早年，為保證考試的公平性，近幾年法學(xué)比重明顯下降。因此學(xué)科本身的難度下降，而近幾年的定義判斷考察難點(diǎn)主要體現(xiàn)耗時(shí)太多，分析不準(zhǔn)，選項(xiàng)模棱兩可。
做好定義判斷題的關(guān)鍵在于緊扣題目中給出的定義，尤其是定義中那些含有重要內(nèi)涵的關(guān)鍵詞。作為一個(gè)概念的定義，其一般都是相當(dāng)嚴(yán)密的，對于事件發(fā)生的前提條件、成立的必要條件以及最終的落腳點(diǎn)即中心語都會(huì)給出明確的界定，應(yīng)試者在看到 —個(gè)定義時(shí)首先就應(yīng)該標(biāo)出這些關(guān)鍵詞，然后再閱讀下面給出的事例選項(xiàng)，一一對應(yīng)看該事例是否符合定義中的規(guī)定。如果能夠區(qū)分開哪些符合哪些不符合則正確答案不難得到。
解答定義判斷題時(shí)，應(yīng)試者應(yīng)從定義本身入手進(jìn)行分析和判斷，不要憑借自己已有的概念去衡量，特別是當(dāng)試題的定義與自己頭腦中的定義之間存在差異時(shí)，應(yīng)以題目中的定義為準(zhǔn)。下面江蘇公務(wù)員考試通用教材編寫組將結(jié)合例題深入分析作答定義判斷題的分析思路。
例如：求助者有兩種求助動(dòng)機(jī)：執(zhí)行性求助和工具性求助。前者是自己不作任何嘗試或努力，只想知道答案或讓他人代自己完成任務(wù)；后者是借助其他人的力量以達(dá)到自己解決問題或?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)的目的。
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C.綜合了多家咨詢機(jī)構(gòu)提供的意見，小峰擬定了符合自身?xiàng)l件的出國學(xué)習(xí)規(guī)劃
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