2014江蘇公務(wù)員考試申論熱點時評：高考不分文理科
目前距離2014年江蘇公務(wù)員考試預(yù)計還有四個月左右時間，此時開始復(fù)習(xí)甚好，為幫助考生提早復(fù)習(xí)，公務(wù)員教材中心的2014年江蘇公務(wù)員考試通用教材也火熱銷售。對于申論的復(fù)習(xí)不外乎多關(guān)注時政、多寫多練，在此建議廣大考生及時關(guān)注江蘇公務(wù)員考試網(wǎng)最新公布的申論熱點，并以良好的心態(tài)備考2014年江蘇省考。
隨著《中共中央關(guān)於全面深化改革若干重大問題的決定》的發(fā)布，各項教育領(lǐng)域綜合改革措施也已浮出水面�？v觀高考改革大事記：
1977年恢復(fù)高考。
1983年實行定向招生，定向分配。
1989年高考標準化考試在全國推行。
1999年教育部考試推行“3+X”科目改革，廣東省率先在高考科目設(shè)置和考試內(nèi)容上進行改革。英語考試加試聽力。
2002年普通高校招生第一次實現(xiàn)全面網(wǎng)上錄取﹔同年，北京市在高考語文、數(shù)學(xué)、英語三科進行自主命題嘗試。
2004年推廣的分省命題。
2006年教育部允許香港高校在內(nèi)地自主招生。同年，自主招生高校擴大到53所。
如今，“文理不分科”已成為熱議話題，各位考生不得不關(guān)注之。
二、相關(guān)評論
@熊丙奇：如果真正實現(xiàn)考試、招生分離，則并不用強調(diào)“不分文理科”問題。更進一步說，當前高考改革的關(guān)鍵就在招考分離，應(yīng)努力突破集中錄取制度。
@張劍：解決現(xiàn)行教育問題，取消文理分科只是第一步，但它并不是學(xué)生減負、教育改革的救命稻草。當務(wù)之急，乃是將選擇權(quán)還給學(xué)校和孩子，逐步淘汰以分數(shù)為唯一標準的選拔機制。讓孩子可以不顧及分數(shù)的高低，選擇自己喜歡的課程，申請自己適合的學(xué)校﹔讓學(xué)�？梢愿鶕�(jù)孩子的知識儲備、個性特長、平時表現(xiàn)等，決定是否錄用。這種基於相互了解的雙向選擇，可以在很大程度上避免一考定終身的舊有弊端，從而在源頭上為學(xué)生減負。
@有網(wǎng)友表示，六科已經(jīng)讓高考生焦頭爛額了，九科一起學(xué)不現(xiàn)實，學(xué)生負擔會更重。而且名校老師私收學(xué)生、高考移民等歪風(fēng)將更甚，勢必會拉大學(xué)校與學(xué)校、地區(qū)和地區(qū)間的差距。
三、模擬題
對於高考有可能文理不分科，有人支持，有人反對。談?wù)勀愕目捶ā?br /> 四、參考解析
百年大計，教育先行。教育是民族振興、社會進步的基石,是提高國民素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展的根本途徑，教育公平更是深化教育改革的重點，教育關(guān)系所有家庭的未來。而目前，包括“高考改革”在內(nèi)的教育公平與均衡性改革已經(jīng)開始逐步推進。對於文理不分科是否可行，有人支持，有人反對，我認為應(yīng)該全面的看待。
支持者認為，文理分科會導(dǎo)致學(xué)生偏科，有的一些大學(xué)教授還表示，帶的文科生普遍缺乏基本的理科素養(yǎng)，而理科生對歷史、文學(xué)等知識漠不關(guān)心，所以應(yīng)該取消文理分科，讓學(xué)生全面發(fā)展。而反對者認為，文理分科會導(dǎo)致學(xué)生負擔的加重，其中，學(xué)生的呼聲最大。在我看來，原來分文理科，主要是為了減輕學(xué)生負擔�，F(xiàn)在減少統(tǒng)考科目，不分文理科，只是考試制度的改革，沒有錄取制度的改革。這并沒有觸及核心，不分文理日后可能會增加學(xué)生的負擔。雖然我國實行了自主招生考試，但是數(shù)量有限。推進招生與考試相對分離，最有效的方法是把已經(jīng)嘗試的高校自主招生與集中錄取脫鉤，將自主招生移到統(tǒng)一高考之后，并把統(tǒng)一高考的功能從目前的選拔轉(zhuǎn)為評價。在統(tǒng)一高考成績公布之后，大學(xué)可自主提出申請的成績要求，達到申請成績要求的考生可自主申請若干所高校，大學(xué)獨立進行錄取，每個學(xué)生可以獲得多張大學(xué)錄取通知書。這樣的考試、招生方式，就做到了考試招生相對分離、落實學(xué)校的招生自主權(quán)，同時擴大學(xué)生的選擇權(quán)。
文理是否分科從根源上來說，應(yīng)該是考試和錄取的雙改革，相信，多管齊下，可以在減輕學(xué)生負擔的同時讓他們受到更好的教育。
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高考不分文理科
一、熱點概述隨著《中共中央關(guān)於全面深化改革若干重大問題的決定》的發(fā)布，各項教育領(lǐng)域綜合改革措施也已浮出水面�？v觀高考改革大事記：
1977年恢復(fù)高考。
1983年實行定向招生，定向分配。
1989年高考標準化考試在全國推行。
1999年教育部考試推行“3+X”科目改革，廣東省率先在高考科目設(shè)置和考試內(nèi)容上進行改革。英語考試加試聽力。
2002年普通高校招生第一次實現(xiàn)全面網(wǎng)上錄取﹔同年，北京市在高考語文、數(shù)學(xué)、英語三科進行自主命題嘗試。
2004年推廣的分省命題。
2006年教育部允許香港高校在內(nèi)地自主招生。同年，自主招生高校擴大到53所。
如今，“文理不分科”已成為熱議話題，各位考生不得不關(guān)注之。
二、相關(guān)評論
@熊丙奇：如果真正實現(xiàn)考試、招生分離，則并不用強調(diào)“不分文理科”問題。更進一步說，當前高考改革的關(guān)鍵就在招考分離，應(yīng)努力突破集中錄取制度。
@張劍：解決現(xiàn)行教育問題，取消文理分科只是第一步，但它并不是學(xué)生減負、教育改革的救命稻草。當務(wù)之急，乃是將選擇權(quán)還給學(xué)校和孩子，逐步淘汰以分數(shù)為唯一標準的選拔機制。讓孩子可以不顧及分數(shù)的高低，選擇自己喜歡的課程，申請自己適合的學(xué)校﹔讓學(xué)�？梢愿鶕�(jù)孩子的知識儲備、個性特長、平時表現(xiàn)等，決定是否錄用。這種基於相互了解的雙向選擇，可以在很大程度上避免一考定終身的舊有弊端，從而在源頭上為學(xué)生減負。
@有網(wǎng)友表示，六科已經(jīng)讓高考生焦頭爛額了，九科一起學(xué)不現(xiàn)實，學(xué)生負擔會更重。而且名校老師私收學(xué)生、高考移民等歪風(fēng)將更甚，勢必會拉大學(xué)校與學(xué)校、地區(qū)和地區(qū)間的差距。
三、模擬題
對於高考有可能文理不分科，有人支持，有人反對。談?wù)勀愕目捶ā?br /> 四、參考解析
百年大計，教育先行。教育是民族振興、社會進步的基石,是提高國民素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展的根本途徑，教育公平更是深化教育改革的重點，教育關(guān)系所有家庭的未來。而目前，包括“高考改革”在內(nèi)的教育公平與均衡性改革已經(jīng)開始逐步推進。對於文理不分科是否可行，有人支持，有人反對，我認為應(yīng)該全面的看待。
支持者認為，文理分科會導(dǎo)致學(xué)生偏科，有的一些大學(xué)教授還表示，帶的文科生普遍缺乏基本的理科素養(yǎng)，而理科生對歷史、文學(xué)等知識漠不關(guān)心，所以應(yīng)該取消文理分科，讓學(xué)生全面發(fā)展。而反對者認為，文理分科會導(dǎo)致學(xué)生負擔的加重，其中，學(xué)生的呼聲最大。在我看來，原來分文理科，主要是為了減輕學(xué)生負擔�，F(xiàn)在減少統(tǒng)考科目，不分文理科，只是考試制度的改革，沒有錄取制度的改革。這并沒有觸及核心，不分文理日后可能會增加學(xué)生的負擔。雖然我國實行了自主招生考試，但是數(shù)量有限。推進招生與考試相對分離，最有效的方法是把已經(jīng)嘗試的高校自主招生與集中錄取脫鉤，將自主招生移到統(tǒng)一高考之后，并把統(tǒng)一高考的功能從目前的選拔轉(zhuǎn)為評價。在統(tǒng)一高考成績公布之后，大學(xué)可自主提出申請的成績要求，達到申請成績要求的考生可自主申請若干所高校，大學(xué)獨立進行錄取，每個學(xué)生可以獲得多張大學(xué)錄取通知書。這樣的考試、招生方式，就做到了考試招生相對分離、落實學(xué)校的招生自主權(quán)，同時擴大學(xué)生的選擇權(quán)。
文理是否分科從根源上來說，應(yīng)該是考試和錄取的雙改革，相信，多管齊下，可以在減輕學(xué)生負擔的同時讓他們受到更好的教育。
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