2014江蘇公務(wù)員考試：定義判斷的命題思路
2014年江蘇公務(wù)員考試預(yù)計在明年2月份啟動，距今還有6個月的時間，隨著全社會“公考熱”的不斷升溫和命題的日趨規(guī)范，備考也對考生提出了越來越高的要求。在一個較長的時間段內(nèi)，如何規(guī)劃好合理的復(fù)習(xí)方略并作出最有效的備考工作，應(yīng)該是每一位應(yīng)試者相當(dāng)關(guān)心的問題。公考作為一種選拔人才的有效考試，考生應(yīng)該及早動手復(fù)習(xí)，建立一種長效復(fù)習(xí)機制，從而增加勝算幾率，脫穎而出。
在歷年的公務(wù)員考試中，判斷推理都是行政職業(yè)能力測試中必考的一類題型，其中定義判斷又是判斷推理當(dāng)中非常穩(wěn)定的一種題型。定義判斷的考察形式是，首先在題干中給考生一個專業(yè)領(lǐng)域的概念的具體屬性，然后問考生以下哪個選項是符合或者不符合這個概念，最后在四個備選選項中給出案例。要想做對定義判斷，考生就得從定義判斷的題干部分、問法部分、選項部分進行探究。下面江蘇公務(wù)員考試網(wǎng)（www.5yxx.com）專家為考生剖析一下這類題型的命題思路，讓考生能從根本上理解定義判斷的解題之法。
一、內(nèi)容具有常識性
我們都有這樣的一種生活經(jīng)驗，我們要說清楚一個耳熟能詳?shù)母拍睿瑓s感覺怎么也說得清道得明。大家熟悉的概念是具體化的、不言自明的，如果要從具象上升到一個抽象的定義，使這個定義恰如其分地反映被定義項，有時候反而會讓人絞盡腦汁。舉個例子，我們都有對“網(wǎng)絡(luò)成癮”有一個直觀的印象，但是到底什么是“網(wǎng)絡(luò)成癮”，我想很多考生都會覺得說不清楚。
定義判斷中很多題目類似于這種情況，簡單的定義反而要用復(fù)雜的語言才能定義清楚，而復(fù)雜的定義要用來判斷簡單的案例是否符合定義�？忌m然對題干的定義沒有讀懂，也不妨礙考生通過閱讀選項比較符合常識性的案例來尋找線索。
二、解題具有技巧性
考生要想把定義判斷做好，本身的常識積累加上解題的技巧必不可少。常識的積累不是一朝一夕的，需要考生在平時的生活中作一個有心人，掌握一些應(yīng)知應(yīng)會的、和我們的生活息息相關(guān)的知識。而解題的技巧是比較容易掌握的。
下面結(jié)合2014年江蘇公務(wù)員考試通用教材中的例題為考生簡單介紹一下如何用對比法解題。
例題：碎片式學(xué)習(xí)：指學(xué)習(xí)者通過一點一滴的方式積累或獲取知識和信息。
下列不屬于碎片式學(xué)習(xí)的是：
A.媽媽開車送小敏上學(xué)時，小敏常常悄悄看小人書
B.小馬嚴格執(zhí)行自己的學(xué)習(xí)計劃，每天記5個成語典故，讀一篇時文
C.某品牌手機剛上市，小劉到專賣店連夜排隊，一邊排隊一邊翻閱莫言的《蛙》
D.小顧為了完成一篇論文，每天晚上花數(shù)小時查閱相關(guān)文獻
【解析】該題答案選D。碎片式學(xué)習(xí)是“通過一點一滴”作為積累的手段。A選項開車上學(xué)的時候、B選項每天抽出一點時間、C選項排隊的時候，都符合利用時間的邊角廢料一點一滴的積累學(xué)習(xí)，而D選喜愛那個“每天花數(shù)小時”則是用整塊的時間做整塊的事情，不符合“一點一滴地積累”。所以答案選D。
三、知識具有綜合性
考生在做定義判斷的時候，會發(fā)現(xiàn)為數(shù)不少的這樣的題目：題目本身所給的關(guān)鍵信息較少，造成考生對定義的理解模棱兩可。單純根據(jù)題干的要點信息，沒法對選項是否符合這個概念進行有效排除。這個特點就是定義判斷知識的綜合性。
考生往往缺乏對所考察的概念的知識儲備，再加上題干所給的定義沒法解釋這個概念的本質(zhì)，或者題干定義項中大量使用考生不了解的專業(yè)概念。大家可以設(shè)想，用一些考生不明白或者有誤區(qū)的詞語去解釋考生不明白的定義，其結(jié)果是，考生依然不明白。例如，“倒逼機制是指由貸款引起貨幣數(shù)量的增加，貨幣數(shù)量又造成基礎(chǔ)貨幣擴張的內(nèi)生貨幣供給現(xiàn)象”，很多非經(jīng)濟專業(yè)的考生看到這個概念，會非常迷惑，原因就在于此。
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一、內(nèi)容具有常識性
我們都有這樣的一種生活經(jīng)驗，我們要說清楚一個耳熟能詳?shù)母拍睿瑓s感覺怎么也說得清道得明。大家熟悉的概念是具體化的、不言自明的，如果要從具象上升到一個抽象的定義，使這個定義恰如其分地反映被定義項，有時候反而會讓人絞盡腦汁。舉個例子，我們都有對“網(wǎng)絡(luò)成癮”有一個直觀的印象，但是到底什么是“網(wǎng)絡(luò)成癮”，我想很多考生都會覺得說不清楚。
定義判斷中很多題目類似于這種情況，簡單的定義反而要用復(fù)雜的語言才能定義清楚，而復(fù)雜的定義要用來判斷簡單的案例是否符合定義�？忌m然對題干的定義沒有讀懂，也不妨礙考生通過閱讀選項比較符合常識性的案例來尋找線索。
二、解題具有技巧性
考生要想把定義判斷做好，本身的常識積累加上解題的技巧必不可少。常識的積累不是一朝一夕的，需要考生在平時的生活中作一個有心人，掌握一些應(yīng)知應(yīng)會的、和我們的生活息息相關(guān)的知識。而解題的技巧是比較容易掌握的。
下面結(jié)合2014年江蘇公務(wù)員考試通用教材中的例題為考生簡單介紹一下如何用對比法解題。
例題：碎片式學(xué)習(xí)：指學(xué)習(xí)者通過一點一滴的方式積累或獲取知識和信息。
下列不屬于碎片式學(xué)習(xí)的是：
A.媽媽開車送小敏上學(xué)時，小敏常常悄悄看小人書
B.小馬嚴格執(zhí)行自己的學(xué)習(xí)計劃，每天記5個成語典故，讀一篇時文
C.某品牌手機剛上市，小劉到專賣店連夜排隊，一邊排隊一邊翻閱莫言的《蛙》
D.小顧為了完成一篇論文，每天晚上花數(shù)小時查閱相關(guān)文獻
【解析】該題答案選D。碎片式學(xué)習(xí)是“通過一點一滴”作為積累的手段。A選項開車上學(xué)的時候、B選項每天抽出一點時間、C選項排隊的時候，都符合利用時間的邊角廢料一點一滴的積累學(xué)習(xí)，而D選喜愛那個“每天花數(shù)小時”則是用整塊的時間做整塊的事情，不符合“一點一滴地積累”。所以答案選D。
三、知識具有綜合性
考生在做定義判斷的時候，會發(fā)現(xiàn)為數(shù)不少的這樣的題目：題目本身所給的關(guān)鍵信息較少，造成考生對定義的理解模棱兩可。單純根據(jù)題干的要點信息，沒法對選項是否符合這個概念進行有效排除。這個特點就是定義判斷知識的綜合性。
考生往往缺乏對所考察的概念的知識儲備，再加上題干所給的定義沒法解釋這個概念的本質(zhì)，或者題干定義項中大量使用考生不了解的專業(yè)概念。大家可以設(shè)想，用一些考生不明白或者有誤區(qū)的詞語去解釋考生不明白的定義，其結(jié)果是，考生依然不明白。例如，“倒逼機制是指由貸款引起貨幣數(shù)量的增加，貨幣數(shù)量又造成基礎(chǔ)貨幣擴張的內(nèi)生貨幣供給現(xiàn)象”，很多非經(jīng)濟專業(yè)的考生看到這個概念，會非常迷惑，原因就在于此。
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