江蘇公務(wù)員考試網(wǎng)：合理安排片段閱讀答題順序
不管是國家公務(wù)員考試，還是地方省市的公務(wù)員考試，都對考生的反應(yīng)能力和應(yīng)變能力提出了較高要求。這主要體現(xiàn)在，行測試卷中的題量大，但時(shí)間短，基本是120分鐘之內(nèi)完成140道題的解答，也就是說，每道題目的平均作答時(shí)間僅在40～50秒之間。而在言語理解與表達(dá)模塊中，片段閱讀往往占據(jù)半壁江山，不容忽視。在這種情況下，就要求應(yīng)試者在解答言語理解與表達(dá)的文段時(shí)，務(wù)必記住一定要按照科學(xué)的閱讀方法進(jìn)行作答，否則就會造成誤選、錯(cuò)選或者浪費(fèi)時(shí)間，最終被三振出局。
從2012年國家公務(wù)員考試行測真題來看，行測言語理解模塊從總體上看，變得更簡單。將邏輯填空題放在片斷閱讀題的前面，也是為了降低考試難度，因?yàn)槠瑪嚅喿x題比邏輯填空難，如先做片斷閱讀，就會導(dǎo)致考生心理上產(chǎn)生波動(dòng)，影響做題效果。20道片斷閱讀中，5道主旨概括題、7道意圖判斷題、2道語句銜接題、2道詞語理解題、2道語句排序題、1道細(xì)節(jié)判斷題、1道態(tài)度觀點(diǎn)題，無標(biāo)題添加題和代詞指代題，邏輯填空題中也未考關(guān)聯(lián)詞。片斷閱讀中考察的重點(diǎn)是意圖判斷題，這要求考生有一定的思考能力。
江蘇公務(wù)員考試綜合教材編寫小組人員根據(jù)歷年的公務(wù)員考試真題總結(jié)出得出短時(shí)間內(nèi)攻下片段閱讀題的解題步驟，考生可通過例題來掌握。一般而言，每一道片段閱讀的題目由三個(gè)部分構(gòu)成：
原文——A
問題——B
答案選項(xiàng)——C
許多考生都是按照題目的先后順序閱讀，即先看原文的內(nèi)容，然后閱讀一下問題，最后才看答案選項(xiàng)。這時(shí)候，他們往往要回到文段中去搜尋、對比、分析，從而選擇一個(gè)正確的答案。
實(shí)際上，這是一個(gè)誤區(qū)，一個(gè)許許多多考生都容易陷進(jìn)去而不自知的誤區(qū)。因?yàn)�，我們的答題時(shí)間非常有限，所以，解答片段閱讀最有效最科學(xué)的閱讀順序應(yīng)該是：B——A——C，即首先從“問題入手”。帶著問題，確定其考查的題型及要點(diǎn)，然后，回到原文，有的放矢地閱讀。這樣，就可以在有意識有目的的閱讀中，找出問題的相關(guān)答案所在，從而通過對比分析找出與題干相匹配的正確答案。
【例題】即使社會努力提供了機(jī)會均等的制度，人們還是會在初次分配中形成收入差距。由于在市場經(jīng)濟(jì)中資本也要取得報(bào)酬，擁有資本的人還可以通過擁有資本來獲取報(bào)酬，就更加拉大了初次分配中的收入差距，所以當(dāng)采用市場經(jīng)濟(jì)體制后，為了縮小收入分配差距，就必須通過由國家主導(dǎo)的再分配過程來縮小初次分配中所形成的差距，否則，就會由于收入分配差距過大，形成社會階層的過度分化和沖突，導(dǎo)致生產(chǎn)過剩的矛盾。
這段文字主要談?wù)摰氖? )。
A. 收入均衡難以實(shí)現(xiàn)
B. 再分配過程必不可少
C. 分配差距源于制度
D. 收入分配體制必須改革
解答順序如下。
第一步，看問題——“這段文字主要談?wù)摰氖?rdquo;。可見，這是一道典型的主旨概括題。
第二步，帶著問題回原文。首句，提出問題——存在收入差距；第二句，分析問題——為何存在收入差距；第三句，解決問題——引入再分配過程來彌補(bǔ)收入差距；末句，反面論證——不解決而引發(fā)的危害。
第三步，看答案。通過對四個(gè)選項(xiàng)的分析可知，A顯然并非文段所一再強(qiáng)調(diào)的主題，C之所謂“源于制度”也遠(yuǎn)離了題意，D中的“改革”更是超出了文中所述，而B其實(shí)是換了一種說法來概括文段的意思，故答案為B。
很多應(yīng)試者在做言語理解與表達(dá)中的片段閱讀時(shí)候，總是對比著看原文和選項(xiàng)，徘徊不定。其實(shí)，這時(shí)候，再多的擔(dān)心也是多慮，于事無補(bǔ)。與其去想沒有發(fā)生的事情，倒不如試著從命題者的角度看問題，揣摩揣摩他們出題的心理。也許這樣，還能做出正確的答案來。作為選拔性的公務(wù)員考試，命題者往往會出些比較具有代表性、干擾性的選項(xiàng)來迷惑應(yīng)試者，這些選項(xiàng)其實(shí)是將原文中需要命題的語句用另外一種語言形式表達(dá)，從而在一定程度上增加試題高度和難度，我們稱之為同義替換。所以，考生可以從把握命題者心理的角度入手，尋找與原文進(jìn)行同義替換的選項(xiàng)，而這個(gè)，往往就是正確答案的標(biāo)志。上述例題中的答案B就是同義替換。
閱讀此文的人還閱讀了：
2012江蘇公務(wù)員考試言語理解備考指導(dǎo)
相關(guān)文章
從2012年國家公務(wù)員考試行測真題來看，行測言語理解模塊從總體上看，變得更簡單。將邏輯填空題放在片斷閱讀題的前面，也是為了降低考試難度，因?yàn)槠瑪嚅喿x題比邏輯填空難，如先做片斷閱讀，就會導(dǎo)致考生心理上產(chǎn)生波動(dòng)，影響做題效果。20道片斷閱讀中，5道主旨概括題、7道意圖判斷題、2道語句銜接題、2道詞語理解題、2道語句排序題、1道細(xì)節(jié)判斷題、1道態(tài)度觀點(diǎn)題，無標(biāo)題添加題和代詞指代題，邏輯填空題中也未考關(guān)聯(lián)詞。片斷閱讀中考察的重點(diǎn)是意圖判斷題，這要求考生有一定的思考能力。
江蘇公務(wù)員考試綜合教材編寫小組人員根據(jù)歷年的公務(wù)員考試真題總結(jié)出得出短時(shí)間內(nèi)攻下片段閱讀題的解題步驟，考生可通過例題來掌握。一般而言，每一道片段閱讀的題目由三個(gè)部分構(gòu)成：
原文——A
問題——B
答案選項(xiàng)——C
許多考生都是按照題目的先后順序閱讀，即先看原文的內(nèi)容，然后閱讀一下問題，最后才看答案選項(xiàng)。這時(shí)候，他們往往要回到文段中去搜尋、對比、分析，從而選擇一個(gè)正確的答案。
實(shí)際上，這是一個(gè)誤區(qū)，一個(gè)許許多多考生都容易陷進(jìn)去而不自知的誤區(qū)。因?yàn)�，我們的答題時(shí)間非常有限，所以，解答片段閱讀最有效最科學(xué)的閱讀順序應(yīng)該是：B——A——C，即首先從“問題入手”。帶著問題，確定其考查的題型及要點(diǎn)，然后，回到原文，有的放矢地閱讀。這樣，就可以在有意識有目的的閱讀中，找出問題的相關(guān)答案所在，從而通過對比分析找出與題干相匹配的正確答案。
【例題】即使社會努力提供了機(jī)會均等的制度，人們還是會在初次分配中形成收入差距。由于在市場經(jīng)濟(jì)中資本也要取得報(bào)酬，擁有資本的人還可以通過擁有資本來獲取報(bào)酬，就更加拉大了初次分配中的收入差距，所以當(dāng)采用市場經(jīng)濟(jì)體制后，為了縮小收入分配差距，就必須通過由國家主導(dǎo)的再分配過程來縮小初次分配中所形成的差距，否則，就會由于收入分配差距過大，形成社會階層的過度分化和沖突，導(dǎo)致生產(chǎn)過剩的矛盾。
這段文字主要談?wù)摰氖? )。
A. 收入均衡難以實(shí)現(xiàn)
B. 再分配過程必不可少
C. 分配差距源于制度
D. 收入分配體制必須改革
解答順序如下。
第一步，看問題——“這段文字主要談?wù)摰氖?rdquo;。可見，這是一道典型的主旨概括題。
第二步，帶著問題回原文。首句，提出問題——存在收入差距；第二句，分析問題——為何存在收入差距；第三句，解決問題——引入再分配過程來彌補(bǔ)收入差距；末句，反面論證——不解決而引發(fā)的危害。
第三步，看答案。通過對四個(gè)選項(xiàng)的分析可知，A顯然并非文段所一再強(qiáng)調(diào)的主題，C之所謂“源于制度”也遠(yuǎn)離了題意，D中的“改革”更是超出了文中所述，而B其實(shí)是換了一種說法來概括文段的意思，故答案為B。
很多應(yīng)試者在做言語理解與表達(dá)中的片段閱讀時(shí)候，總是對比著看原文和選項(xiàng)，徘徊不定。其實(shí)，這時(shí)候，再多的擔(dān)心也是多慮，于事無補(bǔ)。與其去想沒有發(fā)生的事情，倒不如試著從命題者的角度看問題，揣摩揣摩他們出題的心理。也許這樣，還能做出正確的答案來。作為選拔性的公務(wù)員考試，命題者往往會出些比較具有代表性、干擾性的選項(xiàng)來迷惑應(yīng)試者，這些選項(xiàng)其實(shí)是將原文中需要命題的語句用另外一種語言形式表達(dá)，從而在一定程度上增加試題高度和難度，我們稱之為同義替換。所以，考生可以從把握命題者心理的角度入手，尋找與原文進(jìn)行同義替換的選項(xiàng)，而這個(gè)，往往就是正確答案的標(biāo)志。上述例題中的答案B就是同義替換。
閱讀此文的人還閱讀了：
2012江蘇公務(wù)員考試言語理解備考指導(dǎo)
相關(guān)文章
