江蘇公務(wù)員考試網(wǎng)：申論常見問題應(yīng)答技巧
2012年國(guó)家公務(wù)員考試筆試已經(jīng)結(jié)束，以2012年上海公務(wù)員考試為首的地方公務(wù)員考試也將相繼展開。大部分省市會(huì)在每年上半年的3月份開始啟動(dòng)公務(wù)員考試的報(bào)名工作。然后在報(bào)名一個(gè)月左右之后展開公務(wù)員考試的筆試工作。如果考生等到大綱、公告及職位表發(fā)布之后再開始復(fù)習(xí)工作，時(shí)間就顯得較為緊促。因此大部分考生會(huì)選擇在公務(wù)員考試開考之前的三個(gè)月開始復(fù)習(xí)備考，這也是近日公務(wù)員教材中心地方教材訂購量加大的原因。申論考試從層級(jí)和規(guī)模上講，分國(guó)考和地方考試，而國(guó)考對(duì)于所有地方考試具有綱領(lǐng)性作用，國(guó)考經(jīng)過十多年的探索已經(jīng)初步形成了較為科學(xué)的考查模式，各地省考、較大市的單考以及事業(yè)單位招考都在題型和規(guī)范上對(duì)于國(guó)考有不同程度的追隨，只是在時(shí)間和閱讀量上略有不同，規(guī)律相同。
在申論答題上，很多考生容易存在以下幾個(gè)誤區(qū)：
問題一：閱讀材料不精準(zhǔn)，審題不夠仔細(xì)
眾所周知，給定資料是我們申論試題所占篇幅最大的一部分，材料的閱讀是申論作答的基礎(chǔ)，試題是我們閱讀理解材料的指針，但是部分同學(xué)在閱讀材料的過程中往往把握不準(zhǔn)材料之間的邏輯關(guān)系，在短時(shí)間內(nèi)提取的作答要點(diǎn)不夠精準(zhǔn)，往往造成提煉出的要點(diǎn)不夠全面，有的同學(xué)甚至在審題的時(shí)候已經(jīng)審偏了，就更談不上“作答準(zhǔn)確”了。
【突破技巧】江蘇公務(wù)員考試綜合教材編寫小組專家認(rèn)為，閱讀材料也是要一定的技巧的，不同的材料所應(yīng)用的閱讀方法是不同的：第一，信息分類法。信息分類法是對(duì)材料所蘊(yùn)含的信息按性質(zhì)進(jìn)行分類，看是屬于問題描述類的、問題分析類的還是政策表述類的，從而正確區(qū)分材料的類別和作用，建立對(duì)材料的總體認(rèn)識(shí)的方法，通過認(rèn)定材料是講什么的，包含哪些信息進(jìn)而明確材料對(duì)應(yīng)哪些問題，這是最直觀而快速的閱讀方法。第二，詞匯提示法。詞匯提示法是借助詞匯提示，把握材料中的關(guān)鍵和重要信息，從而認(rèn)識(shí)材料的意義和價(jià)值。第三，節(jié)奏閱讀法。有些材料需要我們細(xì)讀，有些材料則沒有這個(gè)必要，畢竟我們的考試時(shí)間有限，比如一些數(shù)據(jù)型的材料我們采用跳讀法即可，數(shù)據(jù)本身并不重要，重要的是數(shù)據(jù)本身所要表達(dá)的觀點(diǎn)或要描述的事實(shí)，我們只需看材料的前一句和后一句;再比如一些案例型的材料我們可以采用快讀法，我們只需要著重去看該案例的主體、主體的處境、采取的措施、產(chǎn)生的結(jié)果以及由此得到的推論。第四，題文對(duì)照法。我們可以邊看題邊閱讀材料，這樣我們的閱讀會(huì)更加有針對(duì)性，也更方便我們提煉對(duì)作答最有價(jià)值的部分。第五，點(diǎn)畫圈注法。在閱讀過程中一定要標(biāo)記出對(duì)于作答有關(guān)鍵作用的部分，這樣不僅節(jié)省考試時(shí)間，也更能幫助我們找準(zhǔn)答題點(diǎn)，保證不會(huì)遺漏要點(diǎn)。
問題二：歸納概括高度不夠，對(duì)材料的的歸納僅僅是一些簡(jiǎn)單的描述
之所以說高度是歸納概括類試題的一項(xiàng)根本要求，其依據(jù)來源于“歸納概括”的本質(zhì)。簡(jiǎn)單說來，“歸納概括”就是要提煉出若干事物的共同特質(zhì)，而后再用凝練準(zhǔn)確的文字將其表達(dá)出來的過程。從思維的角度說，就是從特殊到一般、從較小范圍的認(rèn)識(shí)上升到較大范圍的認(rèn)識(shí)、從較低層次的認(rèn)識(shí)上升到較高層次的認(rèn)識(shí)的過程。而這個(gè)上升的過程，則正體現(xiàn)出了高度所在。而絕大多數(shù)同學(xué)在歸納概括的過程中僅僅限于對(duì)一些材料實(shí)物的簡(jiǎn)單描述，并沒有答出“歸納概括”的本質(zhì)所在，顯然是得不了高分的。
【突破技巧】江蘇公務(wù)員考試網(wǎng)總結(jié)如下技巧：第一，深入腠里，揭示實(shí)質(zhì)。要從對(duì)問題本質(zhì)的把握上，從體制機(jī)制的深度上將材料涉及的問題連根拔起，這就彰顯了答題者深刻的理性思維和高度的概括能力，對(duì)深度的挖掘正是這一招的關(guān)鍵所在。第二，提升層次，拔高結(jié)論。
問題三：沒有準(zhǔn)確把握住材料所表達(dá)的意思，分析問題時(shí)脫離材料，觀點(diǎn)不明確
綜合分析題主要是考查考生對(duì)所提供的材料能否根據(jù)所掌握的有關(guān)理論知識(shí)給予綜合、歸納，并進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。很多考生作答思路很混亂，對(duì)問題的判斷沒有自己明確的觀點(diǎn)，也沒有一個(gè)正常的邏輯順序貫穿于整個(gè)答案當(dāng)中。雖然有的考生答的要點(diǎn)很全，但是沒有清晰的作答思路和合理的作答順序，閱卷老師在閱卷過程中也就找不到答案的要點(diǎn)所在，不知其所云，所以給出的分?jǐn)?shù)仍然不高。
【突破技巧】江蘇公務(wù)員考試網(wǎng)認(rèn)為，考生要能根據(jù)材料和題目的要求，引申出自己掌握的有關(guān)基本知識(shí)或觀點(diǎn)。第一，注重聯(lián)系實(shí)際，材料歸納出來后，用相關(guān)的理論知識(shí)做依據(jù)做出分析。第二，結(jié)合理論分析問題時(shí)，要盡可能全面一些。材料涉及幾個(gè)點(diǎn)，答題時(shí)就要將這幾個(gè)點(diǎn)答全，每個(gè)點(diǎn)不需要展開太多，但要把基本要點(diǎn)說到。解答材料題時(shí)，尤其要注意層次和邏輯，不要自相矛盾，在答案中最好把觀點(diǎn)一一羅列出來，便于閱卷教師找到要點(diǎn)。
問題四：提出的對(duì)策針對(duì)性不強(qiáng)，沒有可行性和可操作性
對(duì)策擬制是公務(wù)員考試申論測(cè)查的重點(diǎn)之一。它要求考生不僅要具備從材料中發(fā)現(xiàn)并形成對(duì)策的能力，還要具有一定的處理公文的實(shí)踐能力。很多考生對(duì)對(duì)策擬制束手無策，感覺無從下手。有的考生在考前積累了大量的理論背景，這反而引起考生作答時(shí)脫離材料，對(duì)策很漂亮，但沒有和給定材料相結(jié)合的地方，毫無針對(duì)性;有的考生能大概列舉出幾條對(duì)策，但是對(duì)策的內(nèi)容卻很抽象，不夠具體，這樣的作答不深刻，不具備可行性，也不具有可操作性。
【突破技巧】其實(shí)，對(duì)策并不是憑空產(chǎn)生的，它或者有一定的來源，直接從來源中提取對(duì)策;或者有合理的依據(jù)，通過對(duì)依據(jù)的觀點(diǎn)或做法進(jìn)行引申、演繹形成對(duì)策。因此，考生的備考并非無的放矢，還是有章可循的。江蘇公務(wù)員考試綜合教材編寫小組專家總結(jié)如下技巧：第一，明確給定角色。申論寫作的重要特點(diǎn)就是命題者預(yù)先都給了應(yīng)試者一個(gè)確定的公務(wù)員角色。二，明確方案的針對(duì)性。也就是要針對(duì)問題提出方案，是指應(yīng)試者所提對(duì)策方案必須有很強(qiáng)的針對(duì)性，一方面對(duì)策方案應(yīng)該與所給定材料的傾向性相吻合。另一方面對(duì)策方案要緊緊圍繞前面概括材料所提出的主要問題，切中要害。第三，明確方案的可操作性。對(duì)于任何政府部門而言，對(duì)任何社會(huì)問題的一個(gè)對(duì)策方案，不管它有多完善，如果沒有現(xiàn)實(shí)的可操作性，那就沒有任何實(shí)際的意義。其一，對(duì)策方案要明確執(zhí)行主體，即制定出來的方案由誰去執(zhí)行。其二，對(duì)策要有明確執(zhí)行步驟，即制定出來的對(duì)策方案怎樣執(zhí)行。其三，對(duì)策方案要明確執(zhí)行時(shí)效，即制定出來的對(duì)策方案何時(shí)實(shí)施，也就是說，對(duì)策方案要認(rèn)真考慮其時(shí)效性，它不是遙遙無期的許諾，而是解決當(dāng)前問題的切實(shí)可行的辦法。其四，對(duì)策方案要明確執(zhí)行的條件，即制定出來的對(duì)策方案在什么條件下實(shí)施。
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問題一：閱讀材料不精準(zhǔn)，審題不夠仔細(xì)
眾所周知，給定資料是我們申論試題所占篇幅最大的一部分，材料的閱讀是申論作答的基礎(chǔ)，試題是我們閱讀理解材料的指針，但是部分同學(xué)在閱讀材料的過程中往往把握不準(zhǔn)材料之間的邏輯關(guān)系，在短時(shí)間內(nèi)提取的作答要點(diǎn)不夠精準(zhǔn)，往往造成提煉出的要點(diǎn)不夠全面，有的同學(xué)甚至在審題的時(shí)候已經(jīng)審偏了，就更談不上“作答準(zhǔn)確”了。
【突破技巧】江蘇公務(wù)員考試綜合教材編寫小組專家認(rèn)為，閱讀材料也是要一定的技巧的，不同的材料所應(yīng)用的閱讀方法是不同的：第一，信息分類法。信息分類法是對(duì)材料所蘊(yùn)含的信息按性質(zhì)進(jìn)行分類，看是屬于問題描述類的、問題分析類的還是政策表述類的，從而正確區(qū)分材料的類別和作用，建立對(duì)材料的總體認(rèn)識(shí)的方法，通過認(rèn)定材料是講什么的，包含哪些信息進(jìn)而明確材料對(duì)應(yīng)哪些問題，這是最直觀而快速的閱讀方法。第二，詞匯提示法。詞匯提示法是借助詞匯提示，把握材料中的關(guān)鍵和重要信息，從而認(rèn)識(shí)材料的意義和價(jià)值。第三，節(jié)奏閱讀法。有些材料需要我們細(xì)讀，有些材料則沒有這個(gè)必要，畢竟我們的考試時(shí)間有限，比如一些數(shù)據(jù)型的材料我們采用跳讀法即可，數(shù)據(jù)本身并不重要，重要的是數(shù)據(jù)本身所要表達(dá)的觀點(diǎn)或要描述的事實(shí)，我們只需看材料的前一句和后一句;再比如一些案例型的材料我們可以采用快讀法，我們只需要著重去看該案例的主體、主體的處境、采取的措施、產(chǎn)生的結(jié)果以及由此得到的推論。第四，題文對(duì)照法。我們可以邊看題邊閱讀材料，這樣我們的閱讀會(huì)更加有針對(duì)性，也更方便我們提煉對(duì)作答最有價(jià)值的部分。第五，點(diǎn)畫圈注法。在閱讀過程中一定要標(biāo)記出對(duì)于作答有關(guān)鍵作用的部分，這樣不僅節(jié)省考試時(shí)間，也更能幫助我們找準(zhǔn)答題點(diǎn)，保證不會(huì)遺漏要點(diǎn)。
問題二：歸納概括高度不夠，對(duì)材料的的歸納僅僅是一些簡(jiǎn)單的描述
之所以說高度是歸納概括類試題的一項(xiàng)根本要求，其依據(jù)來源于“歸納概括”的本質(zhì)。簡(jiǎn)單說來，“歸納概括”就是要提煉出若干事物的共同特質(zhì)，而后再用凝練準(zhǔn)確的文字將其表達(dá)出來的過程。從思維的角度說，就是從特殊到一般、從較小范圍的認(rèn)識(shí)上升到較大范圍的認(rèn)識(shí)、從較低層次的認(rèn)識(shí)上升到較高層次的認(rèn)識(shí)的過程。而這個(gè)上升的過程，則正體現(xiàn)出了高度所在。而絕大多數(shù)同學(xué)在歸納概括的過程中僅僅限于對(duì)一些材料實(shí)物的簡(jiǎn)單描述，并沒有答出“歸納概括”的本質(zhì)所在，顯然是得不了高分的。
【突破技巧】江蘇公務(wù)員考試網(wǎng)總結(jié)如下技巧：第一，深入腠里，揭示實(shí)質(zhì)。要從對(duì)問題本質(zhì)的把握上，從體制機(jī)制的深度上將材料涉及的問題連根拔起，這就彰顯了答題者深刻的理性思維和高度的概括能力，對(duì)深度的挖掘正是這一招的關(guān)鍵所在。第二，提升層次，拔高結(jié)論。
問題三：沒有準(zhǔn)確把握住材料所表達(dá)的意思，分析問題時(shí)脫離材料，觀點(diǎn)不明確
綜合分析題主要是考查考生對(duì)所提供的材料能否根據(jù)所掌握的有關(guān)理論知識(shí)給予綜合、歸納，并進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。很多考生作答思路很混亂，對(duì)問題的判斷沒有自己明確的觀點(diǎn)，也沒有一個(gè)正常的邏輯順序貫穿于整個(gè)答案當(dāng)中。雖然有的考生答的要點(diǎn)很全，但是沒有清晰的作答思路和合理的作答順序，閱卷老師在閱卷過程中也就找不到答案的要點(diǎn)所在，不知其所云，所以給出的分?jǐn)?shù)仍然不高。
【突破技巧】江蘇公務(wù)員考試網(wǎng)認(rèn)為，考生要能根據(jù)材料和題目的要求，引申出自己掌握的有關(guān)基本知識(shí)或觀點(diǎn)。第一，注重聯(lián)系實(shí)際，材料歸納出來后，用相關(guān)的理論知識(shí)做依據(jù)做出分析。第二，結(jié)合理論分析問題時(shí)，要盡可能全面一些。材料涉及幾個(gè)點(diǎn)，答題時(shí)就要將這幾個(gè)點(diǎn)答全，每個(gè)點(diǎn)不需要展開太多，但要把基本要點(diǎn)說到。解答材料題時(shí)，尤其要注意層次和邏輯，不要自相矛盾，在答案中最好把觀點(diǎn)一一羅列出來，便于閱卷教師找到要點(diǎn)。
問題四：提出的對(duì)策針對(duì)性不強(qiáng)，沒有可行性和可操作性
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