江蘇公務(wù)員考試圖形推理練習(xí)16
1.從所給的四個(gè)選項(xiàng)中，選擇最合適的一個(gè)填入問號(hào)處，使之呈現(xiàn)一定的規(guī)律性：
2.從所給的四個(gè)選項(xiàng)中，選擇最合適的一個(gè)填入問號(hào)處，使之呈現(xiàn)一定的規(guī)律性：
3.從所給的四個(gè)選項(xiàng)中，選擇最合適的一個(gè)填入問號(hào)處，使之呈現(xiàn)一定的規(guī)律性：
4.左邊的4個(gè)圖形可以拼成右邊的哪個(gè)形狀的圖形(主要指外部結(jié)構(gòu))?
5.左邊的4個(gè)圖形可以拼成右邊的哪個(gè)形狀的圖形(外部結(jié)構(gòu)和內(nèi)部線條結(jié)構(gòu))?
江蘇公務(wù)員考試網(wǎng)參考答案及解析：
1.解析：題干圖形中的曲線數(shù)都為3，選項(xiàng)中只有B符合。從圖形的組成上尋求解題點(diǎn)，就是要從每個(gè)圖形的組成上進(jìn)行分析，要注意每個(gè)圖形自身構(gòu)成的細(xì)節(jié)特征。歸納總結(jié)出的規(guī)律可能是千差萬別的，但是分析的角度卻是唯一的。考生要注意練習(xí)并具備這種思考分析的方法。
2.解析：各圖形都有豎直的對(duì)稱軸，選項(xiàng)中只有C符合。從圖形所體現(xiàn)的幾何特征入手解題，考生不能局限于某一個(gè)圖形，要綜合對(duì)比分析所有已知圖形，發(fā)掘其整體所隱含的規(guī)律。考生需要具備整體的觀念，思考的時(shí)候角度需要更高，更有全局性。
3.解析：三角形順時(shí)針依次移動(dòng)3格、2格、1格，且相鄰兩個(gè)圖形都有兩個(gè)圓圈在相同的位置，因此選擇C。
4.解析：第一幅圖左上和第三幅圖右下有一條共同的直線，拼合在一起，第一幅圖右下和第四幅圖左上有一條共同的直線，拼合在一起，第四幅圖右側(cè)和第二幅圖左側(cè)有一條共同的直線，拼合在一起，由此可得B項(xiàng)。
5.解析：A、B的區(qū)別在于中部相差一條短斜線，對(duì)應(yīng)原圖發(fā)現(xiàn)中部包含短斜線，排除A。B、C的區(qū)別在于中上部左側(cè)相差一條短斜線，對(duì)應(yīng)原圖發(fā)現(xiàn)中上部左側(cè)包含短斜線，排除B。C、D的區(qū)別在于左下部相差一條短橫線，對(duì)應(yīng)原圖發(fā)現(xiàn)左下部沒有短橫線，排除D，應(yīng)選C。
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2.從所給的四個(gè)選項(xiàng)中，選擇最合適的一個(gè)填入問號(hào)處，使之呈現(xiàn)一定的規(guī)律性：
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1.解析：題干圖形中的曲線數(shù)都為3，選項(xiàng)中只有B符合。從圖形的組成上尋求解題點(diǎn)，就是要從每個(gè)圖形的組成上進(jìn)行分析，要注意每個(gè)圖形自身構(gòu)成的細(xì)節(jié)特征。歸納總結(jié)出的規(guī)律可能是千差萬別的，但是分析的角度卻是唯一的。考生要注意練習(xí)并具備這種思考分析的方法。
2.解析：各圖形都有豎直的對(duì)稱軸，選項(xiàng)中只有C符合。從圖形所體現(xiàn)的幾何特征入手解題，考生不能局限于某一個(gè)圖形，要綜合對(duì)比分析所有已知圖形，發(fā)掘其整體所隱含的規(guī)律。考生需要具備整體的觀念，思考的時(shí)候角度需要更高，更有全局性。
3.解析：三角形順時(shí)針依次移動(dòng)3格、2格、1格，且相鄰兩個(gè)圖形都有兩個(gè)圓圈在相同的位置，因此選擇C。
4.解析：第一幅圖左上和第三幅圖右下有一條共同的直線，拼合在一起，第一幅圖右下和第四幅圖左上有一條共同的直線，拼合在一起，第四幅圖右側(cè)和第二幅圖左側(cè)有一條共同的直線，拼合在一起，由此可得B項(xiàng)。
5.解析：A、B的區(qū)別在于中部相差一條短斜線，對(duì)應(yīng)原圖發(fā)現(xiàn)中部包含短斜線，排除A。B、C的區(qū)別在于中上部左側(cè)相差一條短斜線，對(duì)應(yīng)原圖發(fā)現(xiàn)中上部左側(cè)包含短斜線，排除B。C、D的區(qū)別在于左下部相差一條短橫線，對(duì)應(yīng)原圖發(fā)現(xiàn)左下部沒有短橫線，排除D，應(yīng)選C。
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