2012江蘇公考申論熱點(diǎn)時(shí)評(píng)：書法課進(jìn)中小學(xué)課堂
【背景鏈接】
電腦和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展改變了人們傳統(tǒng)的書寫習(xí)慣，漢字書法的普及程度也有所下降。曾經(jīng)作為青少年啟蒙教育重要內(nèi)容的書法學(xué)習(xí)，已經(jīng)漸漸遠(yuǎn)去，特別是青少年一代正面臨著嚴(yán)重的‘書寫危機(jī)’——中小學(xué)生的漢字書寫水平令人堪憂，許多學(xué)校的‘寫字’課有名無實(shí)，課程往往被取消或邊緣化。2011年3月初全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)雕塑院院長(zhǎng)吳為山為此呼吁：在全國(guó)中小學(xué)義務(wù)教育課程中加強(qiáng)書法教學(xué)，讓書法重進(jìn)課堂。
2011年8月26日，教育部網(wǎng)站公布《教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》的通知。通知強(qiáng)調(diào)，省級(jí)教育行政部門要對(duì)書法教育的課程安排、教學(xué)管理、教師任職條件及資源配置等進(jìn)行規(guī)劃；地方各級(jí)教育行政部門應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地安排書法教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)；各級(jí)教研部門要把書法教育納入教學(xué)研究工作的范圍；學(xué)校可根據(jù)需要，聘請(qǐng)當(dāng)?shù)厍嗌倌晷Ｍ饣顒?dòng)中心、少年宮、文化藝術(shù)團(tuán)體的書法專業(yè)人員根據(jù)中小學(xué)書法教學(xué)要求指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書法。根據(jù)通知要求，書法教育基礎(chǔ)較好的地區(qū)和有條件開設(shè)書法課的地區(qū)，應(yīng)爭(zhēng)取在2011年秋季開設(shè)書法課。尚不具備條件的地區(qū)，要做好開課的規(guī)劃和具體實(shí)施方案。教育督導(dǎo)部門要把書法課開設(shè)情況納入教育督導(dǎo)的專項(xiàng)內(nèi)容。
【原因】
電子產(chǎn)品普及書寫能力退化。目前我國(guó)學(xué)生的漢語能力、漢字書寫能力正在逐步退化，主要是由于廣泛使用電腦、手機(jī)等電子產(chǎn)品，使得人們手寫漢字的機(jī)會(huì)普遍減少。
語言教育外語熱、漢語冷，現(xiàn)行教育體制對(duì)書法存在歧視。目前，外語教育的要求明確、體系完整，而漢語言教育與之差距甚大。應(yīng)試教育至今大行其道。學(xué)校教學(xué)綱要里沒有書法課，且書法師資力量缺乏。少數(shù)有書法課的學(xué)校，書法課被擠占是正常的事。
學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)中，作業(yè)量大，加上目前的輔導(dǎo)班熱，迫使學(xué)生有時(shí)寫字不得不“草上飛”。在應(yīng)試教育下，教師、家長(zhǎng)和學(xué)生都把注意力放在文化知識(shí)的學(xué)習(xí)積累上，忽視了與考試不掛鉤的書寫能力。
【面臨困難】
學(xué)習(xí)任務(wù)重練書法時(shí)間少。目前，學(xué)生日常學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)校很難利用集中大面積的時(shí)間進(jìn)行書法教育，這也是目前開展書法教育的難點(diǎn)。
老師本身書寫技能欠缺師資。《意見》明確規(guī)定，“在義務(wù)教育階段語文課程中，按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展書法教育”，也就表明書法課要作為語文課中的一部分，但現(xiàn)實(shí)情況是，絕大多數(shù)學(xué)校眼下并沒有專業(yè)的書法教師資源。另外，對(duì)于書法教育的師資培訓(xùn)比較欠缺。
部分人教育工作者應(yīng)試教育的思想還非常嚴(yán)重。一些注重升學(xué)率忽視素質(zhì)教育的教育者，在應(yīng)試教育思想的影響下，還不能完全接受和領(lǐng)會(huì)書法課進(jìn)課堂的重大意義。
【對(duì)策措施】
第一，加強(qiáng)素質(zhì)教育。近年來，雖然各級(jí)政府和教育系統(tǒng)下了很大的決心，也花了不少的氣力來推進(jìn)素質(zhì)教育，但由于種種原因，在一些地方仍然是“素質(zhì)教育喊得轟轟烈烈、應(yīng)試教育抓得扎扎實(shí)實(shí)”。因此，要全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作。
教育行政部門做好監(jiān)督落實(shí)工作，學(xué)校應(yīng)根據(jù)要求合理安排書法課時(shí)間。各地區(qū)教育部門應(yīng)該認(rèn)真落實(shí)《意見》中的要求，把書法課作為必修課進(jìn)入課堂，不能敷衍了事，做表面文章。
第二，培養(yǎng)合格的專業(yè)書法教師。目前全國(guó)各地嚴(yán)重缺乏專業(yè)的書法課教師，有些地方書法課有語文老師任教，但現(xiàn)實(shí)是很多語文老師本身書寫能力很差，根本無法指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)�；蛴嘘P(guān)教育部門可以加大投入，培養(yǎng)一批專業(yè)書法老師來擔(dān)任書法課教師。
第三，提高全體教師的書寫能力。“學(xué)高為師，身正為范”，教師的書寫能力對(duì)學(xué)生有較大的影響。
因此，應(yīng)該把教師的書寫能力考察和普通話考察一樣嚴(yán)格要求，并納入考核標(biāo)準(zhǔn)，不合格的老師不頒發(fā)教師資格證書，以此提高教師的寫作能力。
把書寫能力作為學(xué)生升學(xué)的一項(xiàng)考核指標(biāo)。中小學(xué)書寫能力考核，目前還是根據(jù)老師的印象來打分，還沒有一個(gè)合理的衡量標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該制定一個(gè)可操作性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。并且對(duì)書寫能力的考核，不僅僅拘泥于語文考試中，還應(yīng)該普及到各門學(xué)科中。
為了幫助考生有效備考申論，江蘇公務(wù)員網(wǎng)（www.5yxx.com）專家整理了更多江蘇公務(wù)員考試申論熱點(diǎn)時(shí)評(píng)。
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2011年8月26日，教育部網(wǎng)站公布《教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》的通知。通知強(qiáng)調(diào)，省級(jí)教育行政部門要對(duì)書法教育的課程安排、教學(xué)管理、教師任職條件及資源配置等進(jìn)行規(guī)劃；地方各級(jí)教育行政部門應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地安排書法教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)；各級(jí)教研部門要把書法教育納入教學(xué)研究工作的范圍；學(xué)校可根據(jù)需要，聘請(qǐng)當(dāng)?shù)厍嗌倌晷Ｍ饣顒?dòng)中心、少年宮、文化藝術(shù)團(tuán)體的書法專業(yè)人員根據(jù)中小學(xué)書法教學(xué)要求指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書法。根據(jù)通知要求，書法教育基礎(chǔ)較好的地區(qū)和有條件開設(shè)書法課的地區(qū)，應(yīng)爭(zhēng)取在2011年秋季開設(shè)書法課。尚不具備條件的地區(qū)，要做好開課的規(guī)劃和具體實(shí)施方案。教育督導(dǎo)部門要把書法課開設(shè)情況納入教育督導(dǎo)的專項(xiàng)內(nèi)容。
【原因】
電子產(chǎn)品普及書寫能力退化。目前我國(guó)學(xué)生的漢語能力、漢字書寫能力正在逐步退化，主要是由于廣泛使用電腦、手機(jī)等電子產(chǎn)品，使得人們手寫漢字的機(jī)會(huì)普遍減少。
語言教育外語熱、漢語冷，現(xiàn)行教育體制對(duì)書法存在歧視。目前，外語教育的要求明確、體系完整，而漢語言教育與之差距甚大。應(yīng)試教育至今大行其道。學(xué)校教學(xué)綱要里沒有書法課，且書法師資力量缺乏。少數(shù)有書法課的學(xué)校，書法課被擠占是正常的事。
學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)中，作業(yè)量大，加上目前的輔導(dǎo)班熱，迫使學(xué)生有時(shí)寫字不得不“草上飛”。在應(yīng)試教育下，教師、家長(zhǎng)和學(xué)生都把注意力放在文化知識(shí)的學(xué)習(xí)積累上，忽視了與考試不掛鉤的書寫能力。
【面臨困難】
學(xué)習(xí)任務(wù)重練書法時(shí)間少。目前，學(xué)生日常學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)校很難利用集中大面積的時(shí)間進(jìn)行書法教育，這也是目前開展書法教育的難點(diǎn)。
老師本身書寫技能欠缺師資。《意見》明確規(guī)定，“在義務(wù)教育階段語文課程中，按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展書法教育”，也就表明書法課要作為語文課中的一部分，但現(xiàn)實(shí)情況是，絕大多數(shù)學(xué)校眼下并沒有專業(yè)的書法教師資源。另外，對(duì)于書法教育的師資培訓(xùn)比較欠缺。
部分人教育工作者應(yīng)試教育的思想還非常嚴(yán)重。一些注重升學(xué)率忽視素質(zhì)教育的教育者，在應(yīng)試教育思想的影響下，還不能完全接受和領(lǐng)會(huì)書法課進(jìn)課堂的重大意義。
【對(duì)策措施】
第一，加強(qiáng)素質(zhì)教育。近年來，雖然各級(jí)政府和教育系統(tǒng)下了很大的決心，也花了不少的氣力來推進(jìn)素質(zhì)教育，但由于種種原因，在一些地方仍然是“素質(zhì)教育喊得轟轟烈烈、應(yīng)試教育抓得扎扎實(shí)實(shí)”。因此，要全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作。
教育行政部門做好監(jiān)督落實(shí)工作，學(xué)校應(yīng)根據(jù)要求合理安排書法課時(shí)間。各地區(qū)教育部門應(yīng)該認(rèn)真落實(shí)《意見》中的要求，把書法課作為必修課進(jìn)入課堂，不能敷衍了事，做表面文章。
第二，培養(yǎng)合格的專業(yè)書法教師。目前全國(guó)各地嚴(yán)重缺乏專業(yè)的書法課教師，有些地方書法課有語文老師任教，但現(xiàn)實(shí)是很多語文老師本身書寫能力很差，根本無法指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)�；蛴嘘P(guān)教育部門可以加大投入，培養(yǎng)一批專業(yè)書法老師來擔(dān)任書法課教師。
第三，提高全體教師的書寫能力。“學(xué)高為師，身正為范”，教師的書寫能力對(duì)學(xué)生有較大的影響。
因此，應(yīng)該把教師的書寫能力考察和普通話考察一樣嚴(yán)格要求，并納入考核標(biāo)準(zhǔn)，不合格的老師不頒發(fā)教師資格證書，以此提高教師的寫作能力。
把書寫能力作為學(xué)生升學(xué)的一項(xiàng)考核指標(biāo)。中小學(xué)書寫能力考核，目前還是根據(jù)老師的印象來打分，還沒有一個(gè)合理的衡量標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該制定一個(gè)可操作性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。并且對(duì)書寫能力的考核，不僅僅拘泥于語文考試中，還應(yīng)該普及到各門學(xué)科中。
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